特殊教育发展新趋势兼论培智教育的支持性教育兼论培智教育的支持性教育北京联合大学特殊教育学院许家成中国特殊教育发展的三个阶段n17841949：教会特殊教育 42所学校，政府1所，私立，大部与教会有关。（新中国建国60周年）n19491980s：特殊教育缓慢发展期502所（1987）绝大部分是聋校或盲校n1980s现在：特殊教育快速发展期n1650所学校+特殊教育班级+随班就读不同理论有不同的实践n前理论时期：慈善及宗教社会福音（19世纪20世纪40年代）n第一代理论：缺陷补偿的理论（能力）缺陷补偿的理论（能力）（20世纪50年代80年代）n第二代理论：融合教育的理论（参与）融合教育的理论（参与）（20世纪80年代现在）n第三代理论：生活质量的理论（权利）生活质量的理论（权利）（20世纪90年代末期现在）（一）缺陷补偿理论的影响“缺陷补偿”理论过于关注人的缺陷，导致实践上的两个特点：n第一，按缺陷分类n第二，分类导致机构化而产生隔离从20世纪50年代到20世纪80年代n大陆机构化的基本形态：“特殊学校”+“福利工厂”（既有历史传承，也与计划经济时代相适应）（二）融合教育观念的影响20世纪
