1、正面管教讲师班的学习心得正面管教，是我学习的众多课程中最简单、实用的一门课。从家长班到讲师班，这门重视体验、交流、互助的课程深深地吸引了我。所以我希望用这样一门不那么深奥可是特别实用的课程，结合我的心理学知识，去帮助那些处于困惑中的家长，让家长实现自我成长和育儿技巧双丰收。以下，是逸晴在正面管教讲师班学习之后的心得。分享在此，希望能为家长朋友，和想要进入正面管教行业的同仁们提供一些启发和帮助。我深信，分享，互助，将帮助我们彼此更快的成长。1、正面管教对你来说意味着什么？培训结束后你计划如何在个人生活和工作中运用正面管教？正面管教对我而言，是对此前育儿实践的总结和提升。在学习正面管教之前，我读过
2、许多育儿书籍，也学习了很多心理学知识，他们散落在生活的各个场景、事件当中，并不成体系。学习正面管教过程中，我才有机会将此前的育儿实践经验、学习过的和理念、心理学知识，彻底的梳理和总结了一遍，随着正面管教学习的不断深入，以及回到现实生活和工作中的不断实践与思考，这些散落四处的珍珠,终于被优化组合、梳理联结成一串好看、实用的项链。我想这对我个人而言，是对这几年关于育儿的一次总结，更是一次提升。培训结束后，我将投入到正面管教的传播与实践工作中。包括带领正面管教读书小组、举办家长工作坊、公益讲座等工作，在传播正面管教、帮助更多家长学会育儿的同时，也给自己制定了每周爱心计划。每个周，我都将认真、反复实践
3、在正面管教中学习到的一个工具，无论对孩子，还是对爱人、亲人、朋友、同事，我都将学以致用，以便让正面管教帮助我维护、改善自己的人际关系、亲子关系、亲密关系。正面管教中所提倡的温和与坚定的态度，将是我始终践行的基本标准。同时，我还将持续不断的学习、提升，阅读书籍、参加课程，积累更多的经验和知识，帮助更多的家庭获得幸福。2、简单描述你对阿德勒理论的理解，以及阿德勒理论对你的自我认知和成长带来的影响。阿德勒强调人的生活风格约在四五岁时在家庭环境中形成以后，几乎一生不变。他非常重视家庭行第、出生次序、和家庭气氛对儿童性格类型形成的影响。同时他也强调创造性自我的概念。在他看来生活风格对人格的影响是潜意识的
4、或被动的，而创造性自我则是按照自己的创造性构建起来的独特的生活风格，是主动有意识的行为。即人格直接参与自己的命运并定自己和外界的关系。也就是在正面管教常提到的一个观点：发生了什么不重要，重要的是我们如和去看待这些问题，并如何去处理。对于这点，我深以为然。也特别赞同正面管教中所说的从错误中学习的观点。我们都害怕犯错。年龄愈大，愈害怕自己做出错误的行为和决定。现在我认识到，敢于直面自己的错误、短板，敢于承认自己也有不行的地方，才是真英雄。人无完人，犯错不可怕，不完美也没什么羞耻。错误，往往都是我们能够成长的点。当我学习到这一点，我开始接纳自己的不完美，并且放过自己经年累月的缺点。然后我发现，当我放
5、开那些困扰自己多年的问题时，终于能够安心去发展自己擅长的部分了，并且在发展这些能力的同时，我获得了许多信心和力量来改善自己存在的问题。整个人从纠结、难受的状态，进入了一个特别好的良性循环，积极向上有力量。3、一名正面管教讲师，这个身份对你意味着什么？教和带领的区别是什么？作为一名正面管教讲师，这个身份对我有许多意义。一是责任，我需要对每一位来学习的家长负责，给予他们需要的帮助，让他们带着困惑来，带着答案走；二是成长，作为讲师，不是学完讲师班就 ok,而应当持续不断的学习，实现个人不断成长，以便为家长、孩子提供最好、最新的家庭教育指导，也不断地与更好的自己相遇；三是拓宽生命的宽度，正面管教讲师作
6、为我的兼职事业，会让我与许多不同的家长、不同的孩子相遇，看到生命的各种可能性；虽然家庭教育工作只是一份兼职，对我而言却又似乎是寻他千百度的使命。教是传授，授之以鱼；带是引领，授之以渔。两者相辅相成，缺一不可。在正面管教课堂中，既有理论的传授，也就是教,让家长了解基本的概念和理念；也有切身的体验活动，也就是带,让家长去体验孩子的角色、体验其他人的角色，在别人的角色中学习到其他人内心的感受，从而自然而然、发自内心的去改善自己的行为。4、你的首要生活态度取向是什么？她的强项如何帮助你带领家长课堂？另外，根据你的了解，你的生活态度取向的弱项，对你成为一个好讲师将产生什么影响？考虑到你的生活态度取向的强
7、项和弱项，你会做什么让自己成长？取悦型。强项是待人友善、谦和体谅。因此在带领家长课堂时，能够很好地理解家长的处境和难处，全心全意为家长着想，有的放矢的帮助他们找到问题所在，寻找问题的解决之道。家长作为学员，也会有被老师照顾、被重视的感受，让家长更愿意敞开心扉谈论问题，使课堂氛围更加温暖、互助。弱项是逆来顺受，没有主见。在讲课时，容易受到家长情绪的干扰，而影响到自己的讲课热情；也容易被家长左右，遇到话唠型家长，不好意思打断她的发言，影响课程进度，显得不够专业。考虑到强项和弱项，我会在课堂中保持对自己的觉察，在关照家长感受的同时，也尊重和坚持课堂准则，坦诚的表达自己的感受和想法，尊重所有学员的需要
8、，而不是将课程节奏的掌控权交给个别学员。争取将正面管教家长课堂做的既温暖，又专业；既灵活，又遵守规则。5、讲述一个错误目的的实例。寻找错误目的的线索是什么？你如何鼓励有这样一个错误目的的孩子或成人？嘟嘟现在 3 岁，处于自我意识爆棚的叛逆期，渴望自己做决定，自己说了算。在这个阶段，他常常会与我出现权力之争.嘟嘟爱骑滑板车，每次去商场都会带上。我们的约定是进入商场后才能够骑滑板车。地下车库因为有车辆通行，为了保证安全不能骑，否则没收滑板车，当天不能再玩。有一次在地下车库，嘟嘟拿到滑板车后立刻踩到上面跑走。我喊他嘟嘟！停下来！这里不能骑！喊了几次，他只是回头看我，带点儿挑衅的坏笑，然后又大叫着跑掉
9、。我抓住他说嘟嘟，我们说好的，地下车库不能骑，如果你骑了，我们就只好把滑板车收起来，今天不能玩儿了。嘟嘟大喊我就要骑！我就要骑！然后挣脱我的手又跑掉。寻找错误目的的线索是我当时的感觉。感到非常生气，同时也有无助的感受，还有被挑战的挫败感。因此判定孩子此时的错误目的是寻求权力.辨识出他的错误目的后，我是这样处理的：立场坚定，不再争辩和制止，也不妥协，而是做我应给做的，也就是没收他的滑板车。我收走他的滑板车，并且告诉他这是我们的约定，你在车库骑了滑板车，妈妈只好先把它收起来，等到明天你才能玩了！嘟嘟开始大哭。我说：嘟嘟，妈妈知道你现在挺难过的，因为今天不能玩儿滑板车了是不是。他嗯了一声，边哭边问为
10、什么啊！为什么不让我玩儿？我想玩儿啊我说好吧嘟嘟，不能玩儿滑板车你肯定很伤心，还有点儿生气，你要是想哭，妈妈就陪着你在这里哭一会儿。他哭了一会儿，稍微平息后，我说嘟嘟，我们是不是商量好的，地下车库不能够玩滑板车？所以你刚才玩了，妈妈就只好收起它来了。下回，嘟嘟进了商场再玩儿好不好？他抽抽搭搭的嗯了一声，转而被其他东西吸引了注意力，玩儿去了。6、从带领互动活动的实践环节中，你学到了什么？哪些方面做的好？哪些地方还需改进？如何做到？在实践环节，我带领的互动活动是跟情绪有关的愤怒与3A.在带领活动中，做的好的地方包括：准备充分，介绍及指引清晰，目标明确；能够调动学员参与交流分享的积极性，并及时给出反
11、馈和鼓励；语气、语调稳定，能够抓住学员的注意力，跟随我走完整个活动过程。需要改进的包括：对于学员的回答，急于给反馈或者总结，或者给的反馈偏多，占用了其他学员的分享时间；超时，时间把控不足。改进方法：一是做到反馈有节制，保持觉察，简单扼要的给予学员反馈，切中要害；二是提前做好时间预算，对于每一步所需时间做到心中有数，把握好节奏。7、在 PHP 的分组环节中，作为带领者，你学到了什么？你将怎样加强你的带领技能？PHP 中，如何做到保证志愿者的情绪安全？学员可以从 PHP 中学到什么？作为带领者，我深刻体会到家长的智慧是无穷的。作为带领者，也许有着很多专业知识和技能，而在这个环节，就应当让位,我只是
12、一个引导和促动的角色，更多的计谋、解决问题的方法，还应当交给在场的家长去探讨、提出。同时，在这个环节中，我也从其他家长的交流和探索中学到了很多新的育儿小技巧，这也将是丰富我未来课程内容的宝藏。保护志愿者的情绪安全，需要做到以下几点：1）在 PHP 开始之前，提醒所有家长，在这个环节只提建议、互相交流，对其它人尤其是志愿者，保持尊重，不允许评判、指责；2）随机应变，引导学员之间发生深层的情感联结；3）当志愿都是在阐述事情的原因的时候，要引导志愿都清楚复述场景即可；4）尊重每位学员发表的想法，并允许沉默；5）不试图左右志愿者最终的决定，由志愿者自己选择适合他的解决问题的方法。学员可以从 PHP 环节中学习到：尊重他人，带领者温和而坚定的态度，允许他人发表看法和情绪，接纳自己的情绪，其他家长的小技巧、育儿方法、经验。
