1、 “小社团”给幼儿一个充分展示个性的舞台市东幼儿园 王澍煜上海市学前教育课程指南中明确指出：幼儿园教育要注重早期幼儿潜能的开发注重个别性。也就是尊重幼儿的个体差异。课程实施强调活动的计划性和灵活性的有机统一，提倡集体、小组、个别学习的方式相结合，教师要充分发挥教育机智，抓住最佳教育时机，以适应幼儿的个体差异。在实施基础性课程和园本课程的过程中，我们还尝试通过“小社团”活动，作为课程的补充，以求更好的将幼儿个性化的特点与课程内容有机整合。让孩子们让自己的爱好有所展示与发挥，同时获得更进一步的提高关键词：兴趣 年龄特点 互动“兴趣”是指一个人积极探究某种事物及爱好某种活动的心理倾向。它是人认识需要
2、的情绪表现，反映了人对客观事物的选择性。每个孩子都是独立的个体，由于所处的发展阶段、教育环境、生活经验不同，都有自己的发展特点，自己独特的兴趣。在平时的幼儿园的自由活动，我们经常能看到这些情景：有的孩子一听到节奏感强的音乐就会摆动身体，跟着节奏又唱又跳；有的孩子总爱钻在有绘画或者提供小制作工具的地方，玩的意犹未尽；有的孩子则以看到他们认识的图片就用自己知道的英语单词不停的念，好像一定要别人听到，给予回应才会罢休，也不管场合是否合适。其实都是孩子最本色的表现，是个性使然。但常常由于当时时间的限制，或者集体活动的规则，使得孩子们不得不先服从集体的活动。每每遇到这样的情况，孩子们总显得有些无可奈何。
3、那么在幼儿园活动中能否有一种活动既能让孩子们尽兴的在自己的爱好中快乐徜徉，又能在自己的特长中获得提高呢。上学期，我们从幼儿自身兴趣爱好出发，开展了混班形式的“小社团”活动，目的在于为孩子们的爱好或者某一方面的技能提供更大发挥展示的空间。经过近一年的摸索实践、我们有了不少体会： 前期准备： 一、制定“小社团”活动内容将新课程中的主题以及园本课程内容相结合，进行提炼和转化课程内容，将目标有效转化为幼儿的身心发展。 “小社团”中的内容各具特色，以满足幼儿更高的活动需要，可激发幼儿交往、建构、音乐、绘画、观赏等方面的兴趣，注重幼儿想象创造，动手操作，艺术表现，大胆表达，创新自信各种能力的发展，使幼儿在
4、自然愉快的活动中得到提高。舞林大会在节奏强烈的乐曲中，大胆动作，展示自己创意 DIY发挥想象创造力，用不同材质的材料作出自己喜欢的作品中国功夫熟悉武术的基本动作，通过有力的动作，展示出一个“小小男子汉”欢乐 ABC在快乐的游戏中熟悉单词，培养对英语的兴趣。建筑大师通过不同的积木搭建，创造出孩子们设计的“建筑”百灵鸟用正确的发声方法，让幼儿更喜欢这一活动，能大方，自然的演唱故事大王活泼可爱的形象装扮，赋予童趣生动的语言，吸引幼儿尝试完整、大方的进行故事表演画神闲掌握基本绘画技能，鼓励孩子用作品展示自己对美好世界的感受二、不同形式的“小社团”招募活动在各个“小社团”的组建过程中， “小团员”的招募
5、我们也从幼儿年龄的实际出发，开展不同的形式。同时人员名单的制定，以幼儿的最近发展区作为参照原则，注重幼儿不同个体的发展，让孩子们在自己的兴趣或者特长上更好的发展，力求为每个孩子后续的学习、成长产生积极影响小班：由于幼儿刚进入新的环境，开始新的生活，年龄小，很多习惯都还不曾养成，生活经验，理解能力有限，所以我们采取由家长介绍与教师观察相结合，决定参加的名单中班：孩子经过一年的熟悉，对园内环境，教师都熟悉了，理解，认知能力也有了一定发展，但兴趣与爱好不稳定，他们也不真正清楚自己到底想参加的是什内容，所以我们采取：以幼儿自身兴趣为主，辅以家长，教师对幼儿的观察了解，通过商量，决定参加的名单。大班：孩
6、子们的理解，交往都达到一定水平，对自己的想法也能表达，所以我们让幼儿自主选择参加内容，并在产生矛盾时，鼓励由幼儿自己商量解决方式，完成“小社团”的报名单在决定每个“小社团”成员名单的同时，我们也将幼儿的年龄中，关于个性特点，即：“幼儿期孩子的能力与兴趣爱好仍处于不稳定，没定型的时期，任何兴趣都有可能转变成其他爱好”考虑其中。所以，名单是机动，并非一成不变的。在下一学期，幼儿都可以改变自己的选择，参加其他兴趣“社团” ，充分让幼儿自主的在自己喜欢的兴趣内容中感受快乐游戏学习的乐趣创设与“小社团”内容相关的活动环境幼儿的兴趣与活动的参与，易受所处环境的影响，为了让幼儿有更好的情绪参与活动，我们开辟
7、不同的活动室，如：建筑大师的活动是安排在贴有不同房屋建筑墙纸建构室，并利用开放式玩具架将建构用具进行合理放置，让幼儿随手就能拿到自己所需的积木；“创意 DIY”的活动则安排在了创意室，那里放置了高低形状不同的，能供幼儿展示作品的展示架，周围都是用废旧材料制成的作品，小工具。为幼儿提供制作 DIY 的灵感，也能通过作品的保留展示，增加幼儿参与的热情与信心.丰富个性化的活动环境，让孩子们已进入活动室就有身临其境，很自然的将自己角色进行转化，开心的投入到活动之中一、 让教师在“小社团”活动中各展所长除了满足孩子的兴趣，各个“小社团”的活动设计，实施者教师也有了各展所长的机会，老师们来自不同的学校，爱
8、好也不一样，音乐系毕业的老师有一副好听的歌喉，有的老师舞蹈达到国家六级舞蹈水平，有的老师指导的幼儿绘画多次在市区获奖。同样的兴趣特长让教师与幼儿找到了更多的共同点进行互动，老师们可以将自身优势融入到教育教学中来，同时也有利于业务能力的提高。 实施开展一、从将基础课程，园本课程有机渗透于“小社团”活动任何活动内容的开展，都应遵循幼儿的经验以及已有认知，作为课程活动补充的“小社团” ，对于活动的预设，都尽量从近期开展的主题活动出发，进行设计，实施。例如：在 9 月的中秋节期间，舞林大会就安排了“月亮船”歌曲，让孩子们感受舒缓的乐曲，也呼应了“中秋团圆”这一温馨的体验；国庆节，中国功夫安排的内容是有
9、力雄壮的“大中国”进行动作练习的背景音乐；舞林大会则让孩子们在“红旗飘飘”的歌曲表演中，自然增强“我是中国人”的爱国情感体验二、活动实施的注重不同年龄以及不同幼儿的个性特点既然是从幼儿兴趣点出发的活动，不同的内容就会有不同的目标指向。比如：“画神闲”是将幼儿的绘画技能以及想像，创作绘画的能力进行提高；“故事大王”则侧重于让幼儿在语言表达中能更完整，大方的表述，表演。 “舞林大会”能让幼儿的舞蹈动作以及表现力进一步发挥但是同一个目标的达成度以及采取的形式却是因人而异的。每阶段的活动设计，都必须有善于洞察孩子的目前能力作为基础。要从孩子的现有能力水平出发，运用互动策略，使他容易获得成功的情绪体验，
10、从而让这种精神力量，帮助孩子维持并发展兴趣小中班的幼儿需要在活动过程中，运用富于趣味的情景吸引幼儿，并通过幼儿以有经验的整合不断调整，以多元化的形式开展活动。这样才是引发幼儿持续关注，参与活动的最佳方式。在组织、开展活动时，常会发生幼儿参加了几次后就不愿继续参加的情况。分析原因大致如下：孩子发现活动与自己电视上看到的，或者想像的不同；活动中遇到困难，害怕胆怯了；满足了自己的好奇心，觉得不好玩，想参加其他的“小社团” ，想看看他们的活动了。这时，教师必须通过有效的互动策略帮助幼儿坚持下去，这也有利于幼儿坚持性的培养。比如：经常用微笑的目光鼓励幼儿，帮助幼儿树立良好的自我形象。更多的关注幼儿活动过
11、程，而不是只关注活动结果；更多的关注幼儿在活动中所付出的努力，而不只关心最终结果；要更多的关注幼儿的进步，对他进行纵向比较，而不将他与其他幼儿作横向比较；不要只看到不足，要有意识地去发现每个幼儿身上的闪光点。孩子就能通过与我们的互动，逐步将这种快乐的情绪迁移到参与的活动之中。例如：在进行中班“舞林大会”时，我发现隔壁班级的琳琳小朋友身材瘦小，动作的节奏感相对其他孩子较弱，动作协调性差，常常跟不上音乐。参加了一次，她就对自己选择的“舞林大会”活动产生了退却心理，怕自己跳不好。但可以看出孩子真的很喜欢舞蹈，常常一听音乐就跳跳扭扭。而且韧带很松，柔韧性强。于是，我让她给同伴表演小花朵开花的动作，充分
12、发挥她动作柔韧的特点，使这位小朋友在舞蹈中找到了自己的特长，不但获得愉快的体验，还逐步提高了她的自信心，每周一到小社团活动，她就早早来园，一直期待着活动呢。从这件事，我更深刻的体会到：快乐是维持孩子兴趣的稳定剂。只有让孩子在活动中感受到快乐，在快乐中才能更持久的发展兴趣，从而为其以后的提高创造可能。 活动意义通过一段时期的“小社团”活动，我得到了不少在半日活动带教之外的收获：以幼儿实际年龄特点为基础开展不同的组建形式，让幼儿以兴趣与爱好为选择基础，让他们的特长在原有水平上能有更进一步提高，让孩子在活动中不断获得自身的超越。促进幼儿身心更健康的发展，开展小社团活动打破了以前幼儿在幼儿园活动以班级为单位的局限，为孩子提供更多与人交往的机会，鼓励他们大方与其他班级幼儿互动，逐渐培养积极乐观的个性小社团活动是对幼儿园有课程的补充，根据多元智能的发展理论，兼顾幼儿的个性爱好，发掘孩子的发展潜能，增加个年龄段幼儿的相互交往，给幼儿自主选择的机会，找到自我发展的空间，深受孩子们的喜欢。相信在不断的实践以及反思调整中努力尝试，一定会让每位幼儿能更好的发挥自己的爱好特长，并在这一方天地中，越飞越高，快乐翱翔。
