教师行动学习教师行动学习 若干问题讨论若干问题讨论上海教育科学研究院上海教育科学研究院 顾泠沅顾泠沅基本观点基本观点1.1.迄今为止的课堂，大多以学科教学为载体，迄今为止的课堂，大多以学科教学为载体，“去学科去学科”的课堂改进至少是一种缺失，不了解、曲解的课堂改进至少是一种缺失，不了解、曲解学科本意的改进甚至是一种危险。学科本意的改进甚至是一种危险。2.2.在课堂里，学与教是整体不能割裂，学生是学在课堂里，学与教是整体不能割裂，学生是学习的主体，按照习的主体，按照“以学论教以学论教”的思路，课堂评议实可的思路，课堂评议实可简化为如下的准则：学生该听的听了没有？该做的做简化为如下的准则：学生该听的听了没有？该做的做了没有？该想的想了没有？该说的说了没有？了没有？该想的想了没有？该说的说了没有？3.3.哪些是学生该听、该做、该想、该说的内容，哪些是学生该听、该做、该想、该说的内容，教师应是明白人，这成了课堂改进的瓶颈和关键，于教师应是明白人，这成了课堂改进的瓶颈和关键，于是是“教师学习事关重大教师学习事关重大”。顾泠沅，世界课堂研究学会2007年研讨会主题演讲一一.课堂分析角度的课堂分析角
