1、11智博幼儿园游戏观察记录表附表: 1 第 二 周 周 一 时间：2013 年 9 月 9 日 班级：大一班 教师：冷静娟预设：材料预设：玩沙工具若干预设过程：希望可以出现合作现象，把沙子推成立面，然后在立面上进行装饰观察：进入玩沙池，孩子们显得很兴奋，大部分孩子开始无目的的进行挖沙子的活动，过了一会儿，不知是从谁开始的，大家都去拔草，然后和沙子一起，有的拿来后当成了图形的一部分，有的则成了“饭”和“菜” ，有的孩子看见别人作品，也开始模仿，还出现了合作完成一个作品，分工明确，活动进行了一段时间，我看时间差不多，便唤回幼儿，提醒他们收起工具，这时，有些孩子在做一件事情，那就是把拔来草埋在沙子里
2、，我上前询问，他们告诉我，想留着下次来玩。反思：第一次做这样的观察，没有和孩子说今天要干嘛，刚开始觉得怪怪的，好像自己没有尽到老师的责任，但是，孩子似乎不在意这些，照样玩的很开心，甚至比没有带着任务的时候还开心，整一个活动下来，我发现，孩子的告状少了，因为做什么没有限制之后，没有犯规可言了，所以孩子的所作所为，没有老师说的这个框架了，孩子可以更加自由的玩耍，做自己想做的，玩自己想玩的，还有孩子和我说，还是在大班好，玩沙的时候有趣。我感到很不可思议，原来，这才是自主游戏的，魅力呀！总评：22智博幼儿园游戏观察记录表附表： 2 第 二 周 周 三 时间：2013 年 9 月 11 日 班级：大一班
3、 教师：冷静娟预设：材料预设：1、纸巾筒大量（拼接成棍子的、散的）2、空旷的场地预设过程：希望可以出现组队比赛的现象，或出现拼图的行为观察：当拿出纸巾筒后，纸巾筒很快就被孩子拿完了，他们四散跑开，有些拿到长棍子的幼儿，就把短的一节放在地上当球来拨，还有的孩子则拿了几个短的纸巾筒，开始叠纸巾筒，先开始放在地上，后来放在坐的台阶上，陈浩泽就是其中那一个，他拿了 56 个纸巾筒，一个人在那里尝试着，基本上他搭到 3 个的时候，就会倒下了来，这时，他主动寻求了黄其威的帮助，黄其威也加入了他的活动，帮助陈浩泽拿住下面的部分，然后再往上搭，终于他们成功了。就在他们准备庆祝时，黄其威一松手，就又都倒了，他们
4、并没有沮丧，有开始寻找方法，搭建起来。反思：给予孩子充分的游戏自由，让他们在废旧材料中感受自主游戏的快乐，在这个案例中，孩子有着多方面的发展，首先，他们出现了合作行为，有了社会交往的意识，其次，他们在搭建的过程中，很好的锻炼了手眼协调能力，最后，我相信他们在活动中也感知了一种责任感和危机感，由于成功的喜悦，给他们造成了失败，但是他们没有放弃，还是继续搭建，他们在这种坚持中，自然而然的磨练了自己的意志品质，遇事不放弃，这些都是规则游戏无法给到孩子的，也是孩子在游戏中的真正表现。总评：33智博幼儿园游戏观察记录表附表： 3 第 二 周 周 五 时间： 2013 年 9 月 13 日 班级：大一班
5、教师：冷静娟预设：语言区：1、幼儿活动材料第一册小熊，你长大了 、 花瓣儿风车等相应挂图表演区: 1、小时候用过的物品 2、餐具玩具等探索区：1、手电筒 2、各种手影资料美工区：1、用硬纸制作大小不一的圆 2、幼儿作画工具数学区：1、110 的数字拼版 2、小筐子若干预设过程：重点观察美工区，希望孩子可以有对重叠的圆进行添画的行为观察：威威进入美工区，东看看，西瞧瞧，显然不是很想加入，就在威威要离开区角的时候，贝贝叫住他，让他一起帮忙，于是威威很乐意得坐下了，给贝贝帮忙，他帮贝贝按住圆，然后让贝贝画，画完后，贝贝开始为圆圈添画，威威则又离开了美工区，开始到处“流浪”给需要帮助的人打零工。整个活
6、动下来，他并很明确的在哪一个区角里呆很久，也没有明确的完成什么任务，事后，我问他：你今天玩去区角的时候，开心吗？威威很自信得说：他们都找我帮忙，我有帮他们的！老师，我明天可以做小组长吗?(威威平时很少做小组长，因为平时表现不是太优越)，我毫不犹豫地回答他：可以！反思：孩子都有优点，不是他没有，而是没有去发现，威威今天的活动是自主游戏的一种非典型性表现，看上去他没有进行自主活动，但是，他在别人需要帮助的时候，给予了必要的帮助，他愿意去参与到别人的活动中， 指南中在对社会领域中关于目标 4 关心尊重他人的细则中这样描述 56 岁的孩子，能关注别人的情绪需要，并能给予力所能及的帮助。其实在这样一个互
7、动中，在被帮助的孩子也是有着在语言和社会领域的发展，他们发出了请求，用属于自己的方式得到的了帮助，这是一种良好的互动，也是一种孩子们相互进步的表现。总评：44智博幼儿园游戏观察记录表附表： 4 第 三 周 周 二 时间： 2013 年 9 月 17 日 班级：大一班 教师：冷静娟预设：材料预设：1、用报纸制成的纸棒2、筐子若干3、绳子，胶带若干备用环节预设：希望孩子可以用纸棍拼接等方式，出现搭建一定距离的区域，然后进行跳跃等行为。观察：我将纸棒拿出了，孩子们显得很兴奋，拿着纸棍四散跑开，但是，当孩子的空间拉大后，孩子们渐渐发现自己拿着纸棒并不是很好玩，于是，就有孩子开始聚集在一起，开始想办法，
8、有的把纸棍放成一节一节的，然后开始学兔子跳，图图也把自己的棍子贡献出来，但是，由于自身的问题，图图跳的并不是很快，梦梦开始数落他，你太慢了，快一点。图图听到了，开始辩解着，说他们摆得太小了，他长大了，所以慢了，交涉并没有起到作用，图图最终还是拿着棍子离开这个团队，他随后和几个运动力较差的孩子组成了一队，他们之间就比较和谐，没有出现之前的情况，之前的矛盾并没有给图图造成什么影响。反思：图图属于明显的处在成长下风的孩子，发展能力不算超前，所表现出来的能力也是处在中层的，所以他在和朋友相处时遇到了困难，部分能力好的孩子开始排斥他，但是图图没有因此放弃游戏，而是寻找到了一种属于自己的解决方式，就是寻找
9、和自己能力相当的同伴，然后和他们一起游戏，在一条水平线上通过适合自己的活动来进行发展。在指南中有这样的描述：鼓励孩子自主决定，独立做事，鼓励幼儿尝试有一定难度的任务，并注意调整难度，让他感受经过努力获得的成就感。总评：55智博幼儿园游戏观察记录表附表： 5 第 三 周 周 日 时间： 2013 年 9 月 22 日 班级：大一班 教师：冷静娟预设：材料预设：1、橡皮泥若干2、制作橡皮泥的工具环节预设：可以制作出立体的物品，进行简单的装饰，可以相互教学工具的使用。观察：教室里相对来说在这个环节显得很安静，孩子们都在专心得做着自己的作品，这时，在第五组有点小骚动，原来是彤彤发现了一种新的印东西的方
10、法，用橡皮泥盒子的底部，也可以印出图案，彤彤发出一声感叹，吸引了其他孩子注意，于是其他孩子也开始模仿，陈浩泽甚至还当起了小老师，带着自己的橡皮泥盒子，去教别的孩子，不一会儿班级里的孩子就都学会了这个新的办法来拓印橡皮泥。反思：孩子的潜能无穷的，孩子在自己常玩的橡皮泥活动中，孩子也在学着探索，也随时有着新的发现，就像上面这样的情况，就连老师都没有想到，还可以有这样的拓印方法，就是因为孩子在自主游戏中不束缚，总评：66智博幼儿园游戏观察记录表附表：6 第 四 周 周 一 时间： 2013 年 9 月 23 日 班级：大一班 教师：冷静娟预设材料预设：大型玩具环节预设：可以有挑战自我的表现，会有秩序
11、的进行活动。观察：当宣布可以玩滑梯的时候，孩子们像飞一样的向滑滑梯奔去，然后笑声一片，我还是照例在一旁照看他们的安全，孩子们时不时得会有不安全的动作出现，我也乐此不疲得做着提醒，这时，我在滑滑梯的过道中发现涵涵正在仔细地看着什么，我走上前去，然后看了看，原来，她在摆弄滑滑梯过道上是数学积木，我刚想走过去问问她，她却不好意思得走开了，我进行了语言上的表扬，她似乎放松，在玩了一圈后，有站在那里开始摆弄数字积木，中途也有孩子加入，但是不一会儿便跑开了。反思：在一般印象中，滑滑梯是孩子们最淘气的表现，孩子们十分热爱这样的活动，但是在如此热闹的活动中，会出现如此安静的表现，是很难得的。 指南在说明中部分
12、已有明示，特别提出了要注意的方面，要尊重幼儿的学习品质。我们不难发现，涵涵发现数学玩具并愿意长时间去摆弄，是孩子的个体差异表现，是涵涵这个独立的个体在自我发现和进步的独特表现，体现了游戏中的尝试性行为，当然，在如此热闹的环境中，还是可以静下心来，也是一种很难得的行为。也是值得教师和家长关注的。总评：772013 学年安吉县智博幼儿园幼儿园游戏预设、观察记录表姓名：冷静娟 观察时间 9 月 25 日（周三） 观察班级 大一班 附表：7游戏内容纸棒自主游戏游戏环境、材料投放、游戏预设游戏环境、材料投放：1、 较空旷的的场地2、 纸棒大量3、 报纸、胶带若干备用游戏预设：希望可以用纸棒搭建物体，有合
13、作和商量的行为观察目标1、 可以搭建房屋2、 有合作、商量的行为3、 可以锻炼手眼协调观察对象大一班全体幼儿幼儿游戏行为表现孩子拿着棍子在各自玩着，男孩子在当宝剑，女孩子在当仙女棒，我实在忍不住引导了一下，然后有部分的孩子按照我的意愿，进行了再地面图形的拼搭，我准备对孩子的活动进行观察，但是就在我观察这群孩子的时候，我无意间发现，有几个孩子正在学帮盲人过河的情景，一个人闭上眼睛，拄着棍子，还有两个人扶着她，还有人在做交通警察，在阻止意外的闯入者，我感到惊讶，然后走近，但是很遗憾的事，当我走过去的时候，他们的精彩表演正好结束了，我询问几个孩子，是先提议的，其中一个孩子告诉我，是他在电视里看到的，
14、妈妈告诉他，这叫好人好事，要学习，其中的怎做，有警察维持交通等情况，也是他事前和孩子们说过的，也是孩子们商量着做的。分析与反思孩子的在自主游戏中的发展是无限的，一个孩子有正能量，然后通过活动，不知不觉传到了其他孩子的心里，不是教学不是演说更不是压迫，但是，我在事后发现，其他孩子也在宣传这件事情，孩子们说着各种可以帮助他人的事情，也说着自己能做的好人好事，也许这就是孩子在孩子这件传递的正能量。在这个活动中，他们体现的是社会领域的发展，能关注到别人的情绪和需要，并能给予力所能及的帮助。经常参与这些集体的教育意义向上的活动，有助于孩子健全社会人格的发展。生成教学无882013 学年安吉县智博幼儿园幼
15、儿园游戏预设、观察记录表姓名：冷静娟 观察时间 9 月 27 日（周五） 观察班级 大一班 附表：8游戏内容七巧板自主游戏游戏环境、材料投放、游戏预设游戏环境、材料投放：1、 纸质七巧板若干2、 垫板若干游戏预设：可以搭建不同的图案，并把图案练习加上想象，编成一个简单的故事，愿意和同伴分享自己的故事。观察目标1、 知道通过变换位置，方向等方式，在组成不一样的图案，感知图形与图形之间的结构关系2、 有目的的去拼搭，可以创编简单的故事，愿意和他人分享观察对象大一班全体幼儿幼儿游戏行为表现“哈哈！哈哈！哈哈！”突然传来的笑声，打破安静不久的画面。我走到琪琪面前，问他是怎么回事。 “我的变形金刚拥有了
16、一个新的武器，然后然后嗯！嗯！他他！打败了了 XXX（我没听清）xxx！xxx！怪兽！”原来是这样！我表示了赞同，琪琪得到鼓励，开心极了，便开始向同伴宣传他的新武器，有点孩子不会拼，还请他去帮忙。琪琪开心级了！分析与反思原本这样的场景并不用太在意，但是，琪琪是一个性格内向的孩子，在平时要是让他回答问题，他总是低头不语，但是这次他却说了一句相当完成的话，虽然是疙疙瘩瘩的，但是他有勇气和我说，就是一种好的表现。要关注到每个孩子属于自己的最近发展区。让孩子感受到老师是愿意关注他的，他也是有优点的，这是帮助孩子进步的条件，恰恰，自主游戏给了每个孩子看到自己闪光点的机会，也让教师看到了孩子不同的一面。生
17、成教学无992013 学年安吉县智博幼儿园幼儿园游戏预设、观察记录表姓名 冷静娟 观察时间 9 月 29 日（周 ） 观察班级 大一班 附表：9游戏内容粉笔、纸盒自主游戏游戏环境、材料投放、游戏预设游戏环境：可以供幼儿在地面画画的空旷安全的场地材料投放：1、 粉笔大量2、 盒子大量游戏预设：可以用盒子做模子，画出教规整的形状，然后进行添画的活动观察目标1、 探知用纸盒画轮廓的经验收集2、 愿意将探索到的技能和同伴分享观察对象大一班全体幼儿幼儿游戏行为表现几个孩子围在一起，商量着怎么使用盒子，因为我在投放材料的过程过程中，并没有说纸盒可以干什么，他们拿着粉笔，开始在纸盒上画画，但是画着画着发现，
18、盒子不是这样用的，于是他们又开始尝试，但是也似乎找不到我预设的那个点上，我没有说什么，只是将纸盒往地上一放，然后用粉笔在盒子四周一比划，这时几个反应快的孩子马上就知道了，开始模仿起来，不一会儿，其他幼儿也加入进来，很快，地上就画满了盒子的长方形轮廓。 “哇！好多车位啊！” “那我们画点车吧！”然后，车库里就多了许多的“车”直到离开时，孩子们孩子兴致勃勃地讨论着自己车库里的车。分析与反思引导对孩子还是比较重要的，我在游戏中的行为帮助了孩子解决了困惑，使游戏按照的预设的方向发展，但是也加入了孩子的创新，但是有一点我没有预设或者说过渡预设了，那就是孩子之间的模仿能力，不语言，只是简单的看一眼，就可以
19、把描轮廓的这个动作学会，孩子在之后的添画过程，也是孩子在游戏中产生的，是由一个孩子的创意演变成许多孩子的集体作品，孩子们并没因为他们没有出注意而感到不开心，恰恰这样集体作画的氛围，让孩子有了更多的创意和语言学习的机会，他们在这样边画边说的活动中得到了自我发展的进步，他们在自由的空间中感受了集体的无限力量。生成教学10102013 学年安吉县智博幼儿园幼儿园游戏预设、观察记录表姓名 冷静娟 观察时间 10 月 9 日（周三） 观察班级 大一班 附表：10游戏内容玩沙自主游戏游戏环境、材料投放、游戏预设游戏环境：玩沙池材料投放：1、玩沙工具游戏预设：可以分出细沙，利用到需要的地方，出现合作的现象观
20、察目标1、 探索出可以用网状物体来拣沙2、 愿意和同伴分享自己探索的发现观察对象大一班幼儿幼儿游戏行为表现在我的提醒下，孩子们开始探索怎样用工具来分出沙子，洋洋选择了一个孔较大的工具，然后放入沙子后，慢慢得摇晃起来，但是似乎效果不是很大，不一会儿，沙子就都漏光了，洋洋站起来，他在沙池里走了一圈，似乎在寻找着什么，一会儿，他在浩浩身后停下来，仔细着看着，不放过每一个动作，接着他如获至宝的欣喜离开，去找了一个类似于浩浩使用的工具，然后又开始尝试分沙子，但是，细沙通过漏斗，掉到了地上，和地上的沙子混在一起，原以为洋洋会为此感到失望，但是他却高兴得站起来，和图图去分享，他找到了需要的沙子，图图看了看漏斗中的沙子，便和洋洋一起玩了起来，但是粗粗的沙子并没有派上什么大的用场，但是他们却玩的很开心。分析与反思教师布置的目的，并没能引起孩子的特别关注，洋洋的学习行为也只是为了游戏。指南中指出，相比教师设计的教学活动，游戏具有很大的随机和不确定性，正是这种不确定性，就经常给幼儿在游戏中带来始料未及的问题，幼儿在游戏中，有能力的去运用各种策略解决问题，使幼儿智慧的增长。这是教师在游戏前无法预设的。就像洋洋这样，他的模仿不是为了完成教师的任务，这是想得到建造用的粗沙子。游戏能给孩子带来的无穷的创造力生成教学如何漏沙，分出粗和细（详见 10 月 11 日教学活动二）
