1、2016 教育学心理学试题及答案一、单项选择题(本大题共 16 个小题，每小题 1 分，共 16 分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。请将正确选项前的字母填在题后的括号内)第 1 题 程序教学的基础是( )心理学。A.构造主义 B.认知主义 C.行为主义 D.实用主义【参考答案】C试题解析：程序教学认为学习是形成行为库中本不存在的行为，是通过“刺激-反应-强化”一步步实现的。它的基础是行为主义心理学。第 2 题按照加涅的学习层次分类的观点，学生将“猫”“狗”“鼠”等概括为“动物”的学习属于( )。A.信号学习 B.言语联结学习 C.辨别学习 D.概念学习【参考答案】D试题解
2、析：学生将“猫”“狗”“鼠”等概括为“动物”的学习属于对事物的共同特征进行概括的学习，按照加涅的学习层次分类，应属于概念学习。第 3 题个性心理特征是在( )实践的基础上形成和发展起来的。A.认知过程 B.情感过程 C.意志过程 D.认知过程、情感过程、意志过程【参考答案】D试题解析：个性心理特征是在认知过程、情感过程、意志过程实践的基础上形成和发展起来的。第 4 题科尔伯格认为，一个人的道德成熟是指( )。A.道德行为习惯的形成 B.尊重准则和社会公正感两方面 C.道德信念的形成D.能运用道德原则进行是非判断【参考答案】D第 5 题在加工信息的过程中倾向于依赖外界的环境和参照物，根据外界的情
3、况作出自己的行为，这属于哪种认知方式?( )A.高智能型 B.高创造型 C.场依存型 D.场独立型【参考答案】C试题解析：所谓场，就是环境，心理学家把外界环境描述为一个场。美国心理学家赫尔曼威特金认为，有些人知觉时较多地受他所看到的环境信息的影响，有些人则较多地受身体内部线索的影响。这种倾向于利用外在参照作为信息加工的依据的认知方式，即场依存型;倾向于更多地利用内在参照作为信息加工的依据的认知方式，即场独立型。第 6 题某学生性格过分内向，害怕在社交场合说话，觉得自己说话不自然，说话时不敢抬头，不敢正视对方眼睛。这属于( )。A.焦虑症 B.抑郁症 C.强迫 D.恐怖症【参考答案】D试题解析：
4、恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性害怕。恐怖症可分为单纯恐怖症、广场恐怖症和社交恐怖症。题干中的症状属于社交恐怖症。第 7 题构成学习与教学过程的三种动态的活动过程是( )。A.学习过程、教学过程和评价/反思过程 B.学习过程、教学过程和互动过程C.学习过程、教学过程和思考过程 D.学习过程、教学过程和管理过程【参考答案】A试题解析：构成学习与教学过程的三种动态的活动过程是学习过程、教学过程和评价/反思过程。第 8 题下列活动属于动作技能的是( )。A.阅读 B.驾驶 C.运算 D.写作【参考答案】B试题解析：动作技能指通过练习巩固下来的、自动化的、完善的动作活动方式。如日常生活方
5、面的写字、行走、骑自行车;体育运动方面的游泳、体操、打球;生产劳动方面的锯、刨、挖等活动方式，都属于动作技能。阅读、写作、运算、解题等是常见的心智技能。心智技能也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。第 9 题根据学习的定义，下列现象属于学习现象的是( )。A.吃了酸的东西流唾液 B.望梅止渴 C.蜘蛛织网 D.儿童模仿电影中人物的行为【参考答案】D第 10 题主张教育目的要根据社会需要来决定，认为个人只是教育加工培养的对象，教育的目标在于把受教育者培养成符合社会准则文化教育的公民观点的是( )。A.个人本位论 B.社会本位论 C.形式教育 D.实质教育【参考答案】B
6、试题解析：个人本位论认为教育的目标在于发掘人的本性，挖掘人的潜能;社会本位论的观点是教育的目标在于把受教育者培养成符合社会准则文化教育的公民。第 11 题一个人想起岳飞、文天祥等英雄人物时，多半会唤起一种对高风亮节、坚贞不屈行为的钦慕之情，这种情绪体验属于( )。A.直觉的道德感 B.想象性的道德感 C.伦理性的道德感 D.感性的道德感【参考答案】B试题解析：道德感的表现形式可以分为三种：直觉的道德感、想象性的道德感、伦理性的道德感。 (1)直觉的道德感：如，人常会由于莫名其妙的不安感或突如其来的荣辱感迅速地制止自己不当的需要与行为。 (2)想象性的道德感：如，想起岳飞、文天祥、刘胡兰等英雄人
7、物，多半会唤起钦慕之情。 (3)伦理性的道德感：指把道德的感性经验与理性认识结合在一起，对道德要求及其意义有较深刻认识的概括的情感体验。第 12 题构成思想品德的四个基本要素是知、情、意、行，其中基础性的要素是( )。A.知 B.情 C.意 D.行【参考答案】A试题解析：知、情、意、行四个基本要素是相互作用的，其中，“知”是基础，“行”是关键。德育的具体实施具有多种开端，即不一定遵守知、情、意、行的一般教育培养顺序，而可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最终促使学生品德在知、情、意、行等方面和谐发展。第 13 题首先提出普及教育的思想，并详细
8、论证班级授课制的教育著作是( )。A.杜威的民主主义与教育B.赫尔巴特的普通教育学C.夸美纽斯的大教学论D.昆体良的雄辩术原理【参考答案】C试题解析：首先提出普及教育的思想，并详细论证了班级授课制的教育著作是夸美纽斯的大教学论。第 14 题 “干、越、夷、貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。”这句话反映了下列哪种因素对人发展的影响?( )A.遗传 B.环境 C.教育 D.个体的主观能动性【参考答案】C试题解析：“教”使“生而同声”的人“长而异俗”，这里的“教”即为对人的发展产生影响的教育。第 15 题知识直观的类型中，( )可以不受时间、地点和设备条件的限制，广泛使用。A.实物直观 B.模
9、像直观 C.言语直观 D.符号直观【参考答案】C试题解析：言语直观是在形象化的言语作用下，通过学生对语言的物质形式的感知及对语义的想象而进行的一种直观的能动的反映形式，与实物直观和模像直观相比，它的优点是不受时间、地点和设备条件的限制，可以广泛使用。第 16 题教书和育人的关系是( )。A.并列的 B.递进的 C.相互联系、相互促进的辩证统一 D.互补的【参考答案】C试题解析：教书与育人是相辅相成、辩证统一的。二、多项选择题(本大题共 8 道小题，每小题 2 分，共 16 分。在所给选项中至少有两个选项是正确的，请将正确选项前的字母填在括号中)第 17 题 中学生观察力发展的特点是( )。A.
10、目的更明确 B.持久性明显发展 C.精确性提高 D.概括性更强【参考答案 A,B,C,D试题解析：中学生的心理发展包括认知发展、观察力发展、记忆力发展、情感发展和社会性发展五个部分。其中，中学生观察力发展的特点是：(1)目的更明确;(2)持久性明显发展;(3)精确性提高;(4)概括性更强。第 18 题尝试-错误学说的学习定律包括( )。A.效果 B.学习律 C.练习律 D.准备律【参考答案】A,C,D试题解析：桑代克的联结学说又称尝试-错误学说，有三条主要的学习定律：即准备律、练习律和效果律。第 19 题智力群体差异包括( )。A.性别差异 B.年龄差异 C.种族差异 D.志向差异【参考答案】
11、A,B,C试题解析：智力的群体差异是指不同群体之间的智力差异，包括智力的性别差异、年龄差异、种族差异等。第 20 题教师进行自我反思的典型反思方法包括( )。A.对话反思法 B.观摩反思法 C.理论反思法 D.课题反思法【参考答案】A,B,C,D第 21 题影响迁移的主要因素包括( )。A.学习任务的相似性 B.原有的认知结构 C.学习的心向与定势 D.学习的指导【参考答案】A,B,C,D第 22 题弗洛伊德把人的意识分为( )。A.意识 B.前意识 C.潜意识 D.后意识【参考答案】A,B,C试题解析：弗洛伊德将意识分为潜意识、前意识和意识三个层面。他认为， “潜意识”是人的意识中被压抑的部
12、分， “前意识”就像一个门卫，起检查作用。当潜意识想变成意识的时候，前意识就会以文明为尺度，检查它是否合乎文明的要求，并决定它是否外化为意识。三、填空题(每空 1 分。请把答案填在题中横线上)第 23 题 兼容班级上课与个别教学的优点，将大班上课、小班讨论、个人独立研究结合在一起的教学组织形式是_。【参考答案】特朗普制第 24 题 _创立了世界上第一个心理学实验室，将实验法引入心理学研究，对教育心理学的产生和发展产生了重要的影响。【参考答案】冯特第 25 题人的发展是个体的内在因素与_在_中相互作用的结果。【参考答案】外部环境 个体活动第 26 题教育是一个复杂的社会现象，构成教育活动的基本要
13、素包括_。【参考答案】教育者、受教育者和教育措施第 27 题师生关系在人格上是_的关系，在社会道德上是_的关系。【参考答案】民主平等 相互促进第 28 题所保持的是反映客观事物本质和规律的定义、公式、定理的记忆是_。【参考答案】逻辑记忆第 29 题反射的概念是 17 世纪法国哲学家_提出的。【参考答案】笛卡儿第 30 题 1939 年，首位以马克思主义为指导，主编了教育学的教育家是_。【参考答案】凯洛夫第 31 题下位学习又称_，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分，并使之相互联系的过程。下位学习包括_和_。【参考答案】类属学习 派生类属学习 相关类属学习第 32 题自我意识包括
14、三种成分：_、_、_。【参考答案】自我认识 自我体验 自我监控第 33 题学生的认知差异主要是指_差异和_差异。【参考答案】性格的特征 性格的类型四、判断题(每小题 1 分)第 34 题 布鲁纳提出了著名的掌握学习理论，即向不同能力水平的学生提供最佳的教学和给予足够的学习时间而使绝大多数学生达到掌握的程度。( )【参考答案】错试题解析：掌握学习理论是布卢姆提出的。第 35 题在巴甫洛夫的经典实验中，铃声是作为强化物而出现的。( )【参考答案】错试题解析：食物是巴甫洛夫实验中的强化物，铃声与食物多次配对，引起狗的条件反射。第 36 题短时记忆保持的时间大约是 2 秒到 5 秒。( )【参考答案】
15、错试题解析：短时记忆是感觉记忆和长时记忆的中间阶段，保持时间大约为 2.5 秒到 20 秒，最长不超过1 分钟。第 37 题学生是影响师生关系的最主要因素。( )【参考答案】错试题解析：教师本身是影响师生关系的最主要因素，学生是影响师生关系的重要因素。第 38 题德育起于道德知识教育，终于道德行为。( )【参考答案】错试题解析：道德教育可以从知、情、意、行任何一个环节开始，故题干表述错误。第 39 题实物直观的优势在于容易突出事物的本质要素和关键特征。( )【参考答案】错试题解析：实物直观的缺点在于往往难以突出事物的本质要素，故题干说法错误。第 40 题抑郁症患者与非抑郁症患者及其他病人相比，
16、他选择的个人交往距离较小，这是由于个性差异的影响。( )【参考答案】错试题解析：抑郁症属于心理健康问题，所以影响人际交往的因素应是心理健康状况。第 41 题知觉是人认识世界的开端，是我们一切知识的最初来源。( )【参考答案】错试题解析：感觉是人认识世界的开端，是我们一切知识的最初来源。五、名词解释(每小题 2 分)第 42 题 课堂教学评价【参考答案】课堂教学评价是指对在课堂教学实施过程中出现的课题对象所进行的评价活动，其评价范围包括教与学两个方面，其价值在于课堂教学目标的实现。第 43 题遗忘【参考答案】遗忘是指当知识识记正确时，由于保持不牢固或产生干扰而不能再认和重现，或者发生错误的再认和
17、重现的现象。第 44 题发散思维【参考答案】发散思维，又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。第 45 题群体规范【参考答案】所谓群体规范，是指人们共同遵守的行为方式的总和。广义的群体规范包括社会制度、法律、纪律、道德、风俗和信仰等，是一个社会里多数成员共同遵守的行为模式。六、简答题(每小题 4 分)第 46 题 简述心理和行为的关系。【参考答案】行为是有机体的反应系统，它是由一系列反应动作和活动构成的。行为不同于心理，但又和心理有着密切的联系。行为总是在一定的刺激下产生的，而且引起行为的刺激常常通过
18、心理的中介而起作用。不理解人的内部心理过程，就难以理解其外部行为。心理支配行为，又通过行为表现出来。心理学研究的一条基本法则就是通过外部行为推测内部心理过程。在这个意义上，心理学有时也叫做研究行为的科学。第 47 题简述学生心理发展的基本特征。【参考答案】(1)连续性与阶段性。个体的心理发展是一个由低级到高级连续发展的过程，也是一个由量变到质变的过程，表现为心理发展的连续性与阶段性。 (2)定向性与顺序性。心理发展总是具有一定的方向性和先后顺序，尽管发展的速度存在个体差异，但发展是不可逆的。 (3)不平衡性。不同个体心理的发展速度不同，起步发展可达到成熟水平的时期不同以及最终达到的高度不同，具
19、有不平衡性。 (4)差异性。同一种心理机能在发展的速度、最终达到的高度以及发展的优势领域等方面因人而异，具有个体差异性。第 48 题举例说明什么是“感觉适应” 。【参考答案】试题解析：感觉适应是感受器在刺激物的连续作用下，感受性提高或降低的现象。例如：游泳时，刚刚跳进水中会觉得水很冷，不久这种感觉就消失了，这是皮肤感觉对温度的适应。第 49 题简述动作技能学习的心理过程。【参考答案】菲茨和波斯纳把一般动作技能获得的心理过程概括为以下三个阶段： (1)认知阶段，也叫动作定向阶段。学生首先认知动作技能的结构，对动作系统有初步认识，在头脑中形成完整的动作表象，用表象调节动作，掌握分解动作。有了动作定
20、向，学生就能知道做什么和怎么做。 (2)联结阶段。这是由动作定向阶段向动作协调阶段过渡的阶段。在这个阶段，实际上就是学生尝试把分解动作联结成程序动作，通过不断练习，逐渐熟练，动作定向阶段的表象的调节和有意识控制也减少了。 (3)自动化阶段。肌肉骨骼动作实现程序化、自动化和完善化。意识的参与减少，只在出现动作偏差时才起作用。第 50 题简述人际交往的功能和意义。人际交往的功能和意义主要表现在以下几个方面：(1)协调功能。人际交往有利于提供信息，调节情绪，增进团结。(2)心理保健功能。人际交往对人的心理健康有着极为重要的作用，交往是人类最基本的社会需要之一，同时也是人们赖以同外界保持联系的重要途径
21、，交往保证了个人的安全感，增强了人与人之间的亲密感。(3)心理发展动力功能。人与人之间的不断交往，为个体提供了大量的社会性刺激，从而保证了个体社会性意识的形成与发展。七、阅读资料，回答问题(每题 11 分)第 51 题 课小杨在数学课上的表现一直不佳。当老师在课上布置练习的时候发现小杨对应用题的理解毫无进展。 “加油，小杨。我知道你能做出这道题的。 ”老师在小杨耳边低语， “好好花上几分钟仔细阅读题目，然后把题目分解成几部分，等一下我会过来看看你做得怎么样。 ”几分钟后，老师回来问道：“怎么样?”小杨还是不太清楚，但是显然他已经开始摸到了问题的关键，并开始动手解答，他说：“他们想知道这单价降低
22、的百分比。 ”“很好，你还知道了些什么?”老师笑着说。当小杨开始解释他对问题的理解时，老师不断地问相关的问题让他回到合适的思路上来。当他终于解决了问题后，老师笑着说：“太棒了，我知道你很努力，你现在再重新看看我们是怎么一步步地解决这个问题的，过几分钟，我会再来看看你最终的解答，好吗?”最后，小杨自己解答了这道题。课问题：请分析老师对学生学习动机的影响。在这个例子中，老师首先鼓励小杨自己解决这个问题，然后，她使用引导的方式让小杨自己努力解决问题，更重要的是，提供明确的证据证明小杨在自己的努力下，同样可以取得不菲的进步，并最终把问题解决。由此可以看到，老师对学生的自我效能感具有很强的影响力。具体表
23、现在： (1)表扬和批评。适当的表扬和批评对学生的学习活动予以肯定或否定的强化，从而巩固发展正确的学习动机。一般来说，表扬、鼓励比批评、指责能更有效地激励学生积极的学习动机，因为前者能使学生产生成就感，后者则会挫伤学生的自尊心和自信心。例子中的老师鼓励、引导学生自己解决问题，达到了激发学生学习动机的效果。 (2)归因表述。归因表述是老师对学生成绩原因的一个评述，它将影响学生对自己能力的信念。当一个学习者刚刚取得某种进步时，把进步归因于努力是必需的，这能增强学习者的学习信心。例子中的老师把学生的进步归因于努力，对学生的自我效能感有很大影响，极大地激发了学生的学习动机。第 52 题 教学设计一：在
24、教学求平行四边形面积时，教师讲授如下：连接 AC，因为三角形 ABC 与三角形 CDA 的三边分别相等，所以，这两个三角形全等，三角形 ABC 的面积等于 1/2 底乘高，所以，平行四边形 ABCD 的面积等于底乘高，命题得到证明。然后，教师列举很多不同大小的平行四边形，要求学生求出它们的面积，结果每个问题都正确解决了。下课前，教师又布置了十几个类似的问题作为家庭作业。教学设计二：教师引导学生分析问题，即如何把一个平行四边形转变成一个长方形，然后组织学生自主探究，并获得计算平行四边形面积的公式。问题：两则教学设计中教师的教学方法有何不同?两种教学方法对学生的学习将产生怎样的影响?第一种是传授灌
25、输式的教学方法，教师把学生置于知识的接受者的位置上，教师把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握上，这样做，学生将处于被动应付、机械训练、死记硬背、简单重复的学习之中，学生学习的主动性、能动性、独立性被销蚀，思维和想象力被扼杀，学习的兴趣和热情被摧残，严重阻碍学生的发展，导致学生主体性的缺失。 第二种是探究发现式的教学方法，教师把学生置于知识的发现者、探究者的位置上，教师将学习内容以问题形式间接呈现出来，引导学生主动、独立地探究学习。这样做，学生的主体性、能动性和独立性不断生成，学习过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，培养了学生的批判意识和怀
26、疑精神，鼓励学生对书本知识的质疑和对教师的超越，学生的创新精神和实践能力得到提升，促进了素质的提高。名词解释第 32 题 效度效度是指一个测验欲测量某种心理特征的准确程度，即测验的有效性。第 33 题教师职业良心教师职业良心指的是教师在教育实践中对社会向教师提出的道德义务的高度自觉意识和情感体认，自觉履行各种教育职责的使命感、责任感，和对自己的教育行为进行道德调控和评价的能力等。第 34 题 人格人格又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。第 35 题 终身教育终身教育是指包括教育的各个方面、各个部分，从一个人出生的瞬间一直到生命终结的整个过程的不
27、间断的发展;也包括在教育发展过程中各个阶段之间紧密而相互依存的内在联系。第 36 题 学习准备学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。五、简答题(每小题 4 分)第 37 题 简述中学生思维能力发展的表现。对中学生来说，思维发展主要表现在以下几个方面： (1)逻辑思维处于优势地位。 (2)辨证逻辑思维发展迅速但明显滞后于形式逻辑思维发展。 (3)对问题情境思维的质的飞跃。 (4)想象力迅速发展。 (5)思维品质矛盾交错地发展。第 38 题上好一节课应围绕哪些标准来进行?一节好课的标准： (1)教师
28、拟定的教学目的合适、明确、具体。 (2)教学效果好，基本上达到了预定的教学目的。 (3)教师对教材的讲解正确，没有科学性和思想性的错误。 (4)教学方法好，时间安排恰当。 (5)教学过程组织有条有理，课堂气氛融洽，有纪律。第 39 题简述 教师的社会地位及作用。第一，教师是人类文化和民族文化的继承者与传递者，教师的劳动对于人类社会的延续与发展具有承前启后的作用。 第二，教师是社会物质财富和精神财富的间接或直接的创造者。教师通过向个体传授一定的生产知识和科学知识，使个体进入社会生产领域，教师招聘网 成为物质财富的创造者。教师在这个过程中实际上是物质财富的间接创造者。教师在教育活动过程中的教育知
29、识、教育手段和教育方法的创新，是教师创造精神财富的表现。 第三，教师是人类灵魂的工程师，对青少年一代的健康、全面成长起着关键性的作用。六、论述题第 40 题 怎样理解直观性教学原则?(1)直观性教学原则的含义：指在教学中要通过让学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确地理解书本知识和发展认识能力。 (2)贯彻原则的基本要求：第一，正确选择直观教具和现代化教学手段。根据教学的任务、内容和学生年龄特征正确运用直观教具。第二，直观要与讲解相结合。教师通过提出问题引导学生去把握事物的特征并通过讲解以解答学生在观察中的疑难。第三，重视运用语言直观。教师用语言作生动的讲解、形象的描述，能使学生形成生动的表象或想象，也可起直观的作用。第 41 题 教师作为学生的良师益友，应做好与学生的交流沟通工作，必须有意识地改变与学生沟通的方式方法。论述在沟通方式上教师应注意什么。良好的师生关系是产生教育效能的首要条件。只有加强与学生的沟通，师生情感才能和谐融洽，才能达到更好的教育教学效果。在沟通方式上，教师应注意以下几方面内容。
