从从“教研活动教研活动”，到，到“校本研修校本研修”我认识中的我认识中的“校本研修制度建设校本研修制度建设”上海浦东上海浦东闵德铃闵德铃前言前言、这是现在教师都很熟悉并关注的两个概念；、这是现在教师都很熟悉并关注的两个概念；、专家重于理论上解释它们；、专家重于理论上解释它们；、教师则需要较清晰的知道：这是什么？我们、教师则需要较清晰的知道：这是什么？我们应该做什么？怎样做？应该做什么？怎样做？、有一部分人，如校长，行动研究者就需要更、有一部分人，如校长，行动研究者就需要更好地用理论来解释实际，回答实际的问题；好地用理论来解释实际，回答实际的问题；一、一、“教研活动教研活动”向向“校本研修校本研修”的的发展发展、基本理念的改变、基本理念的改变（）重研究（）重研究“教教”到重研究到重研究“学学”；（）重知识传授到重学生发展；（）重知识传授到重学生发展；（）重研究结果到重改进过程；（）重研究结果到重改进过程；（）重理论学习到重行动反思；（）重理论学习到重行动反思；、教研内容的变化、教研内容的变化（）（）课程改革的实施；（三类课程）课程改革的实施；（三类课程）（）学生培养目标的确立；（三维目标
