1、班主任培训学习报告范文报告提纲：一、主要学习内容简介二、通过学习，对我校班主任工作的几点建议和思考三、附：优秀讲座内容北京青少年心理研究中心主任 丁榕老师的报告当好新时期的班主任一、学习内容简介：本次培训主题是“中小学班主任培训与研讨”，为期三天。听取了中央教科所培训中心主任、北大博导毕诚教授、北京青少年心理研究中心主任丁榕老师、全国中小学班集体研究中心唐云增老师、上海市晋元高级中学丁如许四位专家的报告，另有部分邯郸市的优秀班主任在大会上进行了典型班主任经验交流。（一）儒家文化与感恩教育讲座提纲毕诚1、儒家与儒家文化介绍2、儒家文化的价值：（1）“政教合一”。古代的科举取士与学校教育融为一体；
2、（2）“天人合一”。董仲舒提出的“天人感应”，即人与自然、人与社会和谐相处，遵循自然法则。（3）知行合一（4）情理合一（5）以人为本，以教立国（6）以和为贵3、儒家文化的贡献：天道、人道、学道结合得天衣无缝（1）制止了宗教文化的发展（2）强调“中庸”、和谐（3）人生贵在有为，积极的入世思想4、感恩教育的研究和思路：（1）贴近学生生活、实际，感恩情怀是人本身成长发展所需要的；（2）感恩教育重在树立意识、培养情怀；（3）感恩教育要与培养“羞耻心”、“良心”相结合；（4）要与家庭的亲子教育有机结合起来；（5）将感恩教育推进到社区。（二）当好新时期的班主任讲座此讲座比较精彩，详细内容附后。（三）科学地
3、建设优秀班集体讲座提纲1、班主任成功的法则是把班级建设成为优秀班集体班主任是班集体建设的指导者；班集体建设的重要任务是将班级建设成为优秀班集体；只有将班级建设成为优秀班集体，才能使班集体真正发挥其整体的、巨大的育人功能；班集体建设是班主任专业道德、专业知识、专业能力的综合体现，是锻炼班主任专业素质的磨刀石，是班主任专业成长的进修学校。把班级建设成为优秀班集体是班主任专业素质成熟的重要指示剂。2、怎样科学地进行优秀班集体建设？（1）班集体五大结构要素：明确的共同目标、和谐的人际关系；健全的组织机构；良好的规范；学生当家作主的、富有成效的活动。（2）班集体的形成过程：组合阶段、聚合阶段、班集体形成
4、阶段、优秀班集体形成阶段。（3）班集体建设操作步骤：摸清班情（源于使命、爱心童心、走进心灵、在清字上下功夫）提出目标（以生为本、人格引领、实际出发、具体形象）开展活动（有的放矢，学习劳动游戏整体安排，形式多样、朴实创新）单元评价（对班集体建设基本单元中提出的任务进行形成性评价）螺旋发展（班集体发展呈非线性特征）达标验收（自评谈话、活动观察、资料分析、综合评议、鉴定表彰）（四）班级活动创新讲座提纲1、班级活动的界定2、班会课长期存在的问题3、班级活动与素质教育4、班级活动创新的原则：教育性、针对性、整体性、开放性、主体性、知识性、多样性、易操作性、创造性、序列性5、班级活动的实施方法在具体实施班
5、级活动时，主要步骤大致有 5 个，每个步骤都有许多工作要做，班主任要着眼全过程，认真做好每一步工作。A 活动的选题B 活动前的准备（制定活动计划、分工落实任务、会场布置、活动教具）C 活动的实施D 活动小结E 活动反馈（班级、周记、活动纪实、活动总结、座谈会、书面调查）二、通过学习，对我校德育工作的几点建议和思考：1、“学生的幸福指数”“关心学生的幸福指数”，这是本次学习活动中诸位专家屡次提到的一项倡议。在“魏书生教育思想报告会”上，魏书生老师也提到过“关注学生的幸福指数”。以前与校长交谈班主任工作时，校长就曾经谈到看一位班主任优秀不优秀，一个重要的指标是要看她班上的孩子幸福不幸福。可以说我们
6、的认识与专家不谋而合。本次唐云增教授就班级学生幸福指数问题曾经给出一个小调查内容：（1）我们班有共同的目标吗？有（ ） 没有（ ） 不知道（ ）（2）如果有，请你写出来。（3）你在班上愉快吗？愉快（ ）较愉快（ ）一般（ ） 不愉快（ ） 苦恼（ ）（4）你有心里话，想不想跟别人诉说？马上就讲（ ） 想想再讲（ ） 以后再讲（ ）不讲（ ） 永远不讲（ ）（5）你有了心里话，想向别人倾诉的时候，先跟谁讲后跟谁讲？请把下列对象重新排列位次。班主任 最喜欢的老师 父母 邻居 同学 朋友 兄弟姐妹工作设想：（1）结合我校的办学思想“为学生的一生幸福发展奠基”，首先要考虑我们的孩子班级生活幸不幸福？课
7、堂学习幸不幸福？只有幸福的生活学习环境才能促进健康心理的形成。今后对班主任工作的考察，是否也可以通过设计更加科学、合理的方式对“学生幸福指数”进行考察？（2）“关注学生的幸福指数”，不仅仅只针对班主任老师，每一位任课教师的课堂授课，是否也能设计相关考察项目？2、德育=思想政治+心理健康本次学习中，丁榕老师提出：学校的德育工作=思想政治工作+心理健康教育。对学生来说，许多问题只属于心理范畴，而不是道德品质范畴之内的。现在自至而下都开始重视学生的心理健康教育，结合区德育科对下半年心理健康教育的重视，新学期开始，我们应当扎实地抓好心理健康教育。3、充分调动家长的力量丁如许老师在报告中反复强调了班级工
8、作中家长的作用。他的观点是：一个班级在开学之初，班主任就应该摸清家长情况，考虑哪些家长有资质、有能力，有可以为班级所用的教育资源，可以组成“家长教育报告团”，充分挖掘家长在成长、创业过程中的经历与感悟，达到对孩子进行教育的目的。另外在与外校领导交谈的过程中，他们交流过任小艾（好像是人民教育的主编？）老师曾经主张过：一个班级应当充分调动家长的力量，能为全班学生做报告的做报告，没有能力做报告的，可以根据自身实际以及所从事的职业等，为全班学生提供参观、实践、指导的机会。工作设想：如果我们的班级也能够充分地调动起家长的力量，应该是非常丰厚的一笔教育资源。非常优秀的，还可以全校范围内实现资源共享。班主任
9、老师在摸清家长情况的基础上，可以列出一学期或一学年的工作配档，提前通知家长准备。我想：为自己的孩子及其同龄人尽一份力，这是每一位有能力的家长都愿意做的。三、丁榕教授讲座详细内容当好新时期的班主任更新观念、科学管理、艺术育人当班主任难，当好班主任更难，当新时期的好班主任难上加难。有现象说：二年级的孩子郁闷没有女朋友；六年级的同学毕业留言：祝你长大做官、包两个二奶、吃遍天上飞的地上长的水里游的；化学老师问：“制氧气时试管爆炸，为什么？”答：“工厂偷工减料。”为什么现在的孩子这么难教育？根源就在于：学生的问题在与时俱进，而我们的观念、途径、方法却是一成不变的。独生子女怎么办？单亲孩子怎么办？无亲子女
10、和多亲子女怎么办？五年级的孩子网上找老公，一个月结了离离了结好几次呢！人家学生都“网婚网恋”了，咱老师还在那儿“早婚早恋”。老师不跟上时代的步伐，不了解，又怎么能有的放矢的去教育学生？再如学生行为养成差，上课乱转，罚写、批评，过几天报纸一出来：这叫多动症。再过几天又改成“感觉系统失调症”了。找记者、专家交流，为什么现在这样的孩子越来越多？说是优越家庭综合症，小时候缺乏摇篮摇晃。小孩子刚出生时就如鸡蛋，清是清黄是黄，各个器官各干各的，没有调和。现在的孩子就是抱大的一代，父母不敢晃悠，视觉、嗅觉、味觉没有机会整合，不协调，怎样解决？就是要科学地训练（摇，下面摆上题或者地图，要求人的注意力高度集中；
11、或者从滑板上滑下来接球，促进人的感觉系统统和）。我们研究的东西能不能与时俱进，是个大问题。有一篇文章提出：德育向何处去？要想在 21 世纪生存，必须向 2500 年前的孔子学习。一位家长利用二十四孝中的一个故事“卧冰求鱼”对孩子进行孝道教育，结果孩子不屑一顾，抄着手说：“别讲了，这孩子有毛病啊！烧一壶开水一浇不就行了吗？弱智、傻子！他妈也是，病了还吃鱼，真馋！”真的是我们的孩子刀枪不入吗？是孩子的问题、家长的问题，还是故事的问题？是我们的教育出现了问题！不能像孩子一样用现代人的思维模式来考虑上下五千年的历史。那么怎样将传统美德教育与现代思维有效的衔接起来呢？找到结合点，必须：更新观念、科学管理
12、、艺术育人（一）更新观念，首先要进行反思：到底这么多年的教育中我存在什么问题？经常不断的反思。1、研究事多、研究人不够。有人戏称班主任是“七七干部”，即不到七点就起来了，晚上不到七点不回家，路队卫生作业，哪有时间研究人？白天一个事接一个事儿，晚上躺床上什么收获也没有。例一：班上有一个特别爱说谎的孩子，对他进行教育、说服，连自己都感动了，我说得真好！真成功！第二天考试该生作弊被当场抓走，你生不生气？（研究调查；在各行业中，教师的心理素质是最差的。这是世界普遍现象，日本、美国的数字比咱们这儿还高。主要是因为压力大，社会的责任、家庭的责任，老师真的很不容易。重要的是我们老师在学生面前没有个人行为，只
13、要进教室，天大的事你得微笑。作为一个个体生命来讲，多难？作为一个人来说，喜欢不喜欢一个人很正常，但作为一个老师，不行！无论多讨厌见到一个顽劣的孩子，还得摸着他的脑袋说：“老师爱你！”作弊的孩子在政教处哭，走吧，咱们回家吧！压着性子温柔，行了，别哭了，下次咱改，就是好孩子。心里想的是：要是我自己的孩子，我早就结果那孩子哇，又哭。心想：万一碰上个心理脆弱的跳楼了怎么办？还是拉近感情，帮助他吧。心里其实想：非告诉你妈不行！送回家，好长一段时间说：“几点了你妈还不回来？”那孩子说：“妈妈出差了！”我那火呀腾一下子就上来了，你还骗老师！一看家里摆设挺整洁，不像大人出差的样子，让孩子呆一边儿，看你妈回不回
14、来。于是给那孩子做饭、聊天、吃饭吧！哇，孩子又哭了！“老师你别对我这么好，我不是好孩子，救救我呀！”心里想：这个讨厌呀。“老师我刚才又骗你了，我妈没出差，第三者插足去了。上次你找我谈完话，我真的想改，你不都为我好吗？从哪儿改起呢？我就想考试考好点，结果拿出书还没看呢监考老师就把我逮着了。”什么样的孩子都希望被肯定、被理解。“老师你知道我为什么说谎吗？”为什么？从来没想过。说谎骗人就不对，就得批评教育他。研究人哪。“从懂事起，父母就打架。过后都问我，他（她）刚才跟你说什么了？只要如实回答，两人就打得更厉害。后来就明白要用谎话来维系这个家，爱哭。”养成见人说人话，见鬼说鬼话。老师一把把孩子搂过来：“老师，我从来没得到过爱，我就自己过吧！特别希望集体、老师喜欢我，那就骗着诓着。”什么是老师？什么是优秀老师？就看你能不能走进学生心灵。每一个难教育好的学生背后，都有一个感人的故事，为什么打架？为什么不学习？为什么说谎？为什么行为习惯那么差孩子又说：“老师你救救我！”“你希望我做什么？你需要我做什么？”从来没有问过，我能为他做些什么？他需要什么？从来没有研究过。“我想当班干部”。为什么？“这样我就可以为集体服
