1、本科毕业论文外文翻译外文文献原文INSTITUTIONLOCATIONANDLOWINCOMESTUDENTFINANCINGOFUNDERGRADUATEPOSTSECONDARYEDUCATIONACORNERSTONEINHIGHEREDUCATIONAFFORDABILITY,FINANCIALAIDHASCONTINUEDTOPLAYASIGNIFICANTROLEINEXPANDINGACCESSTOSTUDENTSWHOWOULDNOTHAVETHEMEANSTOCONTINUETHEIREDUCATIONTHEORIGINALGOALOFFEDERALAIDWASTOPROVI
2、DENEEDBASEDFINANCIALAIDTOLOWINCOMESTUDENTSINANEFFORTTOINCREASEACCESS,REMOVEBARRIERS,PROVIDEASYSTEMOFINDIVIDUALOPPORTUNITYANDNATIONALSTRENGTH,ANDGIVELOWINCOMESTUDENTSREASONABLEALTERNATIVESFROMWHICHTOCHOOSEANAPPROPRIATEPROGRAMCHOY,2004SPENCER,1999FINANCIALAIDCONTINUESTOPLAYALARGEROLEINDISCUSSIONSOFACC
3、ESSTOHIGHEREDUCATIONSEVERALFACTORSHAVEBEENIDENTIFIEDTHATHAVECONTRIBUTEDTOTHECURRENTFOCUSONFINANCIALAIDRATESOFRETURNTOHIGHEREDUCATIONATTENDANCEARENEARRECORDLEVELS,THEINEQUALITYOFINCOMEANDWEALTHDISTRIBUTIONGAPISTHEGREATESTITHASBEENSINCETHEGREATDEPRESSION,INSTITUTIONSAREMORERELIANTONNETTUITIONASREVENUE
4、,ANDPATTERNSSHOWTALENTEDLOWINCOMESTUDENTSAREENROLLINGMOREOFTENINTWOYEARINSTITUTIONSALLOFTHESEHAVECOMETOTHEFOREFRONTONTHECURRENTDISCUSSIONOFFINANCIALAIDASITRELATESTOLOWINCOMESTUDENTSMCPHERSONHOWEVEROVERTIMETHEREVERSEHASOCCURREDEVENTHOUGHBILLIONSOFDOLLARSOFFEDERALFINANCIALAIDAREPROVIDED,THEEDUCATIONAL
5、GAPBETWEENLOWANDHIGHINCOMESTUDENTSISNOTSHRINKING,BUTEXPANDINGPRICE,2004ASTHEGAPCONTINUESTOGROW,AGREATERBURDENISPLACEDONLOWINCOMESTUDENTSTOFINANCETHEIREDUCATIONEVENHIGHACHIEVINGLOWINCOMESTUDENTSARENOTFINDINGOPPORTUNITIES62TOPURSUEPOSTSECONDARYEDUCATIONDUEFINANCIALAIDANDOUTREACHPROGRAMSTHATHAVENOTHADT
6、HEEQUALIZINGPOWERTHEYWEREINTENDEDTOCREATELEE,1999FORLOWINCOMESTUDENTS,FINANCIALAIDMONEYISNECESSARYSUPPORTINTHEIRPURSUITOFPOSTSECONDARYEDUCATIONHOWEVERDIFFERENTSHIFTSHAVEOCCURREDLEADINGTOTHESESTUDENTSFACINGNEWANDDIFFERENTCHALLENGESLOOKINGMORESPECIFICALLYATDIFFERENTASPECTSOFTHEFINANCIALAIDSYSTEMPROVID
7、ESARICHERUNDERSTANDINGOFWHATLOWINCOMESTUDENTSAREFACINGINTHEIRCHALLENGETOFINANCETHEIREDUCATIONAIDRECEIVEDBYLOWINCOMESTUDENTSCOVEREDFORTYEIGHTPERCENTOFTHEBUDGETNEEDEDFORTWOYEARINSTITUTIONS,SIXTYFOURTOSIXTYEIGHTPERCENTATFOURYEARPUBLICANDNONDOCTORALPRIVATEINSTITUTIONS,ANDSEVENTYFIVEPERCENTATFOURYEARPRIV
8、ATEDOCTORALINSTITUTIONS,HOWEVERTHEAVERAGEEXPECTEDFAMILYCONTRIBUTIONWASWELLBELOWTHEAVERAGENETPRICEATEACHTYPEOFINSTITUTIONCHOYMUMPER,2003CRITERIAFORRECEIVINGPELLGRANTMONEYWEREESTABLISHEDINANEFFORTTOGIVETHOSEINNEEDGREATERAMOUNTSOFAIDFINANCIALNEED,UNDERGRADUATEENROLLEDWORKINGTOWARDSADEGREE,HIGHSCHOOLDIP
9、LOMAOREQUIVALENT,“ABILITYTOBENEFIT”FROMTRAINING,ANDNOPREVIOUSDEGREEWERETHEINITIALCRITERIAFORRECEIVINGPELLMONEY,HOWEVERCHANGESINTHENEEDANALYSISFORMULAHAVEPROVIDEDGREATERMIDDLECLASSACCESS,LEAVINGLESSAWARDSFORTHOSETRULYINNEEDSCHENET,ETAL,2003INITIALLYTHEPELLGRANTSEEMEDTOANSWERTHENEEDFORLOWINCOMESTUDENT
10、S,HOWEVERSINCE1972,THEPELLPROGRAMHASSHIFTED,CREATINGAGROWINGNUMBEROFRECIPIENTSANDDECLININGPOWEROFTHEGRANTTHEPELLGRANTISTHELARGESTNEEDBASEDFINANCIALAIDPROGRAMINTHEUNITEDSTATES,PROVIDING126BILLIONDOLLARSTO51MILLIONSTUDENTSDURINGTHE20032004ACADEMICYEAREHRENBERG,ZHANG,MUMPER,2003。申请佩尔助学金的标准是尽力给那些有需要的学生更
11、多的援助。财政需求，招收的同一学位的本科生，高中文凭或者相同学历，培训中“获益的能力”，起初接受佩尔助学金是没有明确的学位要求的，然而，在需求分析公式中向中产阶级的转变，使得真正需要资助的学生得到了很少的奖励SCHENET,ETAL,2003。最初佩尔助学金似乎是针对低收入家庭学生的，但自从1972年以来，佩尔助学金的接受者越来越多，资助的力量却是越来越小了。在美国，佩尔助学金是最大的基于需求的财政援助计划，2003年到2004年为51万名学生提供了126亿美元EHRENBERG,ZHANG,LEVINE,2006。虽然数量很大，看似为许多学生提供了援助，仍然存在一个潜在的问题。从1990年2
12、000年佩尔助学金都处于一个水平，而同时其他任何类型的援助和受援助的学生人数都已增加CHOY,2004。佩尔计划的资金没有跟上学费和通货膨胀的变化，从家庭和学生的角度看，追求佩尔助学金的力量已经下降了很多，不再保证学生进入公立大学的入读，公立大学和私立大学的选择更少ACSFA,2002。这个问题也是几个高等教育利益集团所关注的。未来高等教育委员会讨论了佩尔计划并在最后的报告中表明，所有联邦资助计划都整合起来去增加佩尔助学金的力量仍然是联邦政府援助的核心问题2006。佩尔助学金计划不再提供财政资助的物质基础。对于低收入家庭学生来说，佩尔助学金和其他助学金为接受高等教育提供了最大的机会。但是，未接
13、受援助的学生失去真实的受高等教育的机会意味着债务的增加PRICE,2004。作为联邦财政援助的基石无偿资助向贷款的转变，新的能够入学和支付能力已经开始成为一个障碍影响着毕业后债务问题。联邦援助在依赖增加贷款来减小群体收入差距这方面是无效的，因为贷款利息的增加导致高等教育的总的费用的增加PRICE,2004。增加贷款作为高等教育的一项资助政策已被证实是使低收入和高收入学生入学差距加大的催化剂，因为高收入家庭学生没有与低收入家庭学生一样的毕业后的债务问题。在立法方面，财政资助的重点已经由无偿资助改为贷款，这使得高低收入家庭之间的差距也一直存在。1992年再次授权的高等教育法着眼于创建允许更多中高层
14、收入家庭学生得到贷款资助，拿走了那些更需要资助的学生的资助资金REDD,1999。创建的贷款项目，集中在保持较低的贷款利息，努力填补低收入家庭学生的资金缺口。斯塔福德和珀金斯贷款的目的是帮助中低收入家庭学生支付高等教育费用并奖助学金分发作为补充来满足他们的需求REDD,1999。然而，随着时间的推移发现低收入家庭学生鉴于毕业后预期债务的压力更不情愿申请贷款（卡尔内瓦莱科技南联盟，2002年）。虽然贷款可以为高等教育提供所需，但是毕业后的债务压力成了低收入家庭学生申请贷款的阻碍。了解高等教育资助体系中财政援助制度的影响只是问题的一部分。实际的或者是预期的，资助体系的变化对低收入家庭学生和他们参加高等教育能力有很大的影响。近年来，虽然资金已经无偿资助转变到贷款，资助资金也被提供给更多的学生，无视他们需要多少资助。原文出处JENNIFERLMASKIELL教育机构分布和高中毕业后本科低收入学生教育经费的筹措M,俄亥俄州立大学和OHIOLINK,2009
