全纳教育视野下的课程设置探讨全纳教育视野下的课程设置探讨附：对新课标的解读附：对新课标的解读何何 鹏鹏问在前面m你觉得有必要教学生认识汉语拼音吗？你觉得有必要教学生认识汉语拼音吗？m你觉得特殊学生培养的最终目标是什么？你觉得特殊学生培养的最终目标是什么？m你如何理解课程设置？你如何理解课程设置？为何有这样的争议？m学者的观点与培智学校的实践研究不一致,学校与学校之间的实践模式和课程设置也不一样,观点、形式各异。有学者提出,培智学校的课程可以设置为“文化知识类、社会生活类、劳动技能类、运动康复类四个模块”5;也有学者认为培智学校的课程结构可由三个板块构成,即:康复训练类课程、文化基础类课程、劳动技能类课程 11。而一些学校在实践中则构建了不同的课程模式,如生存教育课程,强调以生活板块为中心,基础课程和发展性课程(例如,实用语文、实用数学、音乐、体育、美术、感知等)服务于这一中心,将教学目标通过综合主题单元有机地结合起来 22;统整课程,以主题活动来统整六个领域 19;人性化课程,由社会化、体能、图形操作、情绪分化四大类课程组成 15;等等m这这就就是是所所谓谓以以自自视视过过高高的的审审
