1、幼儿园个案观察记录姓名：阿曼尼萨。艾孜孜学号：20081402130018班级：08 高大 3 班幼儿园个案观察记录班级 中（3） 姓名 施胜佳 时间 2 月观察情况今天，我一走进教室，施胜佳就向我冲了过来。 “老师，你怎么几天没有来？”他用手抓了抓头“你想我吗？”我忍不住笑了。“你呢？你想我吗？” “我我想的。 ”他觉得有点难为情，用手蒙住了脸。 “施胜佳，老师不舒服，在家休息。不过，我很想小朋友，当然也想你。谢谢你！老师祝你学到更多本领。 ”我拉着他的手，对着他微笑着。施胜佳也笑了观察分析施胜佳小朋友是个活泼的孩子。虽然他十分愿意表达自己的一些想法，但是由于缺少一定的锻炼，就显得有些害羞。
2、毕竟，他还是一个刚满 6 岁的小朋友。得到老师的肯定还是十分高兴，在他交往方面，又进了一步。措施与结果我首先对施胜佳小朋友表示了感谢，虽然他的话语没有完全表现出来，但是我为他在交往上的进步而高兴；这是一个良好的开始。我没有急着让他回忆还有的话语，而是欣赏地鼓励他，相信在以后的日子中，他会更加活泼可爱，他的语言表达能力会更强。锦丰中心幼儿园个案观察记录班级 中（3） 姓名 施胜佳 时间 3 月观察情况点心后，孩子们在安静做一些游戏。我给施胜佳系了一下鞋带后，刚想去拿一本书，只听“乒乒乓乓”一阵响，紧接着是孩子跌到后的哭声。心里一阵紧张，回头一看：原来施胜佳被绊倒了，坐在地上哭。我忙跑过去，抱起他
3、：“心急了吧。痛吗？”他眼泪汪汪看看四周，说：“椅子椅子太多了！”我抬头一看，一张张椅子横七竖八占满了本来就不宽敞的活动室。 观察分析我们曾训练孩子在点心后，要放好自己的椅子。可当我们把注意转向别的事情时，孩子们很快就重蹈覆辙了，刚培养的好习惯又荡然无存了，以至发生了今天的事情。看来， “常规常抓不懈”这句话不无道理。措施与结果我马上安慰了施胜佳；同时请其他的小朋友安慰他，同时大家讨论“怎么会发生这种事？” “我们应该怎么办？”孩子们一个个扶起了倒在地上的自己的椅子，有的还对施胜佳说“对不起” ；相信我们的活动室又会整洁起来。锦丰中心幼儿园个案观察记录班级 中（3） 姓名 时间 4 月观察情况
4、阿迪拉是新生，聪明，注意力集中，但不愿意与小朋友、老师交往，喜欢独自观察事物，依赖性强。 观察分析入学快一个月了，他还是不愿意和小朋友一起去玩。今天教师请小朋友进区活动，很多小朋友进了娃娃家，而他却在一旁非常认真的观看小朋友玩。我请他进去，他说：“不要！”便走开了。有时去玩滑滑梯，他也不玩，只是在旁边看，要不就是一个人走路。有时，其他班的教师会对他说：“你好呀！” 并伸出手想抱抱他，他会说：“你走，我不要。 ”如果 教师进一步要求，他的反应也会更加强烈。他经常说的一句话就是：“不要！”而且是非常强烈的拒绝他人。措施与结果1、与家长沟通。在入学之前，家长已经非常明确的向我们说出了他不爱与小朋友交
5、往的性格，希望我们能引导他多与小朋友交往，我们与家长经常沟通，如：今天他排队拉火车了；能自己吃饭了；等等，把这些或是需要家长引导的地方向家长反应，家园共育，以便达到最基本的目的：适应幼儿园的生活。2、让他与主动热情的小朋友坐在一起。我们班有个小男孩叫蔡梓涵，对待小朋友都非常热情，我们让他与艾力坐在一起，这样能让艾力更好的适应小朋友。锦丰中心幼儿园个案观察记录班级 中（3） 姓名 时间 5 月观察情况涵涵、浩浩 涵涵来到图书区很兴奋地拿起恐龙大灾难从第一页开始认认真真地看了起来, 看了四页后,他开始皱眉头,然后拿着书去找浩浩, 说:“ 浩浩这本书是你带来的, 能给我讲一讲吗?我看了一半后面看不懂
6、了。 ” 浩浩把自己的玩具收了, 来到图书区给涵涵一页一页的讲起来, 两个人边讲边交谈 :“对,我在自然博物馆见过这种化石,”“没错,这是食草性恐龙。 ”整个活动区时间他俩都在看这本书。不时有幼儿加入他们的队伍,一起翻看自己带的图书。观察分析我们班了解了幼儿对幼儿园的晨间阅读感性趣。所以图书区经常有投放幼儿自带的有趣的图书。从家里带来的图书幼儿更加熟悉故事内容,爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍, 带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小 老师,为大家讲述,帮助大家阅读,这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高,而且我们还可以看出幼儿感兴趣的
7、内容,熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。 措施与结果1、教师还应有重点的选择图书为幼儿讲述使幼儿了解图书内容。 2、鼓励带来书的幼儿为全班或有需要的幼儿讲述。 3、与 家长沟通配合将这种好的方法坚持下来。 锦丰中心幼儿园个案观察记录班级 中（3） 姓名 时间 6 月观察情况今天一早,逸铭奶奶牵着逸铭走到门口,奶奶恳求老师:“老师,今天逸铭睡觉就别让她睡了,她说睡不着。 ”只见逸铭眼睛已经湿漉漉了,奶奶轻轻告诉我:“她大概不睡觉,被老师批评过 ,今天就不肯来幼儿园了”老师听后感到莫名其妙,“我们没有批评她,怎么回事 ?”我去问搭班老师,她也说没有批评过她。观察分析逸铭一直是我班表现好
8、的乖乖女,可是近来发现她总和奶奶粘在一起 ,早上不许奶奶离开幼儿园,经常在老师的劝说中 ,奶奶才离开。我觉得原因一是奶奶对隔代特别宠爱所导致的。其二,孩子的心理承受能力很弱 ,经不起挫折,在表扬声中长大,往往听不进批评。其三 ,老师在细节方面处理过于草率 ,可能孩子在睡觉时曾经有这样那样扰乱睡眠的因素,老师对不睡觉的幼儿只是命令的口气,没有分析原因,使孩子对睡觉产生厌恶甚至惊慌。措施与结果1、利用电话或面对面的形式, 了解孩子在家睡觉的习惯,并取得与 家长意见的一致。2、多和孩子谈心,运用正面引导的方法,鼓励孩子养成良好的午睡习惯。3、教师在幼儿入睡后多关注孩子午睡的情绪反应, 如有反常就要耐
9、心询问, 消除孩子的心理恐惧和不适。中心幼儿园个案观察记录班级 中（3） 姓名 时间 6 月观察情况午睡时间到了,小朋友陆续上了小床,乐乐还没有上床,还在那里调皮捣乱,把小朋友的鞋子弄得乱七八糟的,我并没有马上制止他的行为 ,我对小朋友们说:“孩子们, 我们已经是大班的孩子了 ,我相信你们都会自己睡午觉了,好请大家抓紧休息吧。 ”然后, 我转过身来对墨乐乐“乐乐是我们班小朋友的大哥哥 ,有礼貌,爱劳动,还学会了帮着老师收拾房间,睡觉一定也会很好。 ”我话音刚落, 只见小朋友一个个都自己盖好被子, 乐乐小朋友也不例外 ,上了床,盖好被子做好睡觉的样子。不一会了,都进入了梦乡, 睡得可香了。观察分
10、析乐乐小朋友聪明、活泼很讨人喜爱,可每天的午睡总让老师操心。在午睡前, 小便后, 总不能马上安静下来,不是在床上闹, 就是和邻床的小朋友说话,老师的教育也收效甚微。今天表现不错,因为孩子愿意听好听的话 ,总认为自己长大了。措施与结果1.教师以赏识为主,对幼儿多进行鼓励,以帮助幼儿好好午睡 , 2.家长除了要多表扬鼓励以外,在周六、周日也要坚持让幼儿午睡 ,帮助幼儿养成良好的午睡习惯。幼儿园观察记录小班幼儿一日生活观察记录观察日期:5 月 8 日观察对象:王佳晨性别: 男年龄:3 岁观察时间:全天观察地点:教室活动内容:一日生活观察记录、解释与评价自由活动时,他主动地承担起“ 椅子小班长”的责任
11、, 帮助椅子小班长摆放凌乱的椅子。午饭的时候,他会安静地用餐,当吃到一半的时候,他会停下来说不想吃,当老师说到“班长要给大家做出好样子。 ”他会继续开始用餐,直到把饭菜全部吃完。午睡醒了,他安静地躺着 ,不说话,不影响身旁的小朋友休息。要知道,在他不是班长身份的时候,他会在大家都睡觉的时候唱歌 ,不停地起来小便。最明显的是,他的心情好于往日,与同伴的交往也趋向正常, 对小朋友不再怀有敌意。从他当上小班长那天开始,班里由挑起的矛盾次数为零。王佳晨对“班长”的这块牌子是情有独钟,当我给他挂上班长牌子那刻起 ,他就像了一个人一样:玩玩具、洗手、吃饭、与人交往都和善、斯文了许多, 即使发现他有不守规则
12、的时候,只要一说“哎呀, 王佳晨表现不好, 当不了班长了,班长牌子要跑掉了。 ”他就会立刻表现得很乖。于是我们三位老师就商量决定, 一直由王佳晨来担任班长一职,让他一直以“ 班长”的特殊身份来约束和要求自己。通过这样的尝试,王佳晨的表现终于有了可喜的进步。幼儿园观察记录天天为什么不举手在我见习期间,有一次语言活动时 ,教师想请孩子来讲故事 ,这时孩子们都把手高高举起,有的甚至探出身子,希望被教师请到 ,唯独坐在角落的天天没有举手 ,茫然地看着这一切。我悄悄地走到他身边,问:“别的小朋友都举手 ,希望被老师请到前面讲故事,你不愿意吗?” 天天无所谓地说:“反正老师每次都请那几个小朋友, 又不请我,我干吗还举手?”天天的话让我哑口无言,我反思天天为什么会表现出无所谓的态度,我想这和教师对天天的态度有关。天天本来就调皮,教师经常批评他, 还把他安排到最后一排位置。天天认为 ,教师已把他归为“坏孩子”,“坏孩子 ”表现再好都得不到教师的认可, 于是他就干脆对什么都无所谓。在日常的教育中,聪明能干的孩子依然是教师关注的焦点,那些调皮、内向的孩子很多时候是被遗忘的,其实他们更需要教师的关注和肯定。我们不应该忽略角落里的天天们, 不要在他们还没有放弃自己的时候就放弃他们。
