1、游戏观察记录班级 中四 日期 201116 记录老师 0 幼儿游戏背景：娃娃家中的食物十分的逼真，而且品种齐全，幼儿都很喜欢去娃娃家做客。可是今天游戏当中，程想把食物把嘴巴里放，引发了讨论。幼儿游戏行为实录：孩子们游戏一开始就很投入地玩起来。小超市的生意很好，很多孩子买了东西走在路上开开心心的，接着去了娃娃家做客，娃娃家的妈妈金喜还一个劲地招待客人。一会儿功夫，妈妈就拿来了好多“好吃”的食物，有水果、美食店打包来的馄炖，小客人们也坐下来分享好吃的。这时娃娃家里传来了妈妈的大叫声：“娃娃家里的东西不可以吃东西的。 “我走过去一看，原来是客人程想嘴里咬了鸡蛋。看到我来了妈妈又叫起来了：”老师，程想
2、在娃娃家里面吃东西，娃娃家里面是不可以吃东西的。教师分析与调整：分析：在玩角色游戏的时候出现了一个问题，那就是在娃娃家中东西可以吃么，经过讨论，把问题在交流讲评时抛给了孩子，让她们来讨论，这样的答案才是最最能让她们信服的。将幼儿的一些生活经验慢慢地引出来，让她们把这些与角色游戏中的情景进行了对比，让她们发现游戏新的规则，让我们的游戏更丰满起来。调整：在讲评的时候，我把这个问题抛给了孩子， “今天我经过娃娃家的时候，听到娃娃家的妈妈跟客人说吃东西不能要进嘴巴理，你们认为对么吗。 ”一个孩子马上举手说：“ 不可以吃的，这样不卫生。 ”这一说马上有很多孩子都跟着说：“对，娃娃家里面不可以真的吃东西。
3、 ”通过讨论提升集体经验象征行为 装扮行为 替代行为 合作行为 规则行为 构造行为 游戏观察记录班级 中四 日期 2011113 记录老师 0 幼儿游戏背景：幼儿在小银行取钱的规则虽然有反复强调，只能提取每人 10 元，但是由于操作上的不便，幼儿往往会拿很多钱出来、还会多次取钱。幼儿游戏行为实录：今天周永秀是银行的工作人员，她坐在柜台前面。她的面前排着长长的取钱队伍。然而这些队伍有推挤的现象，时时还有一些插队的人员。这时候周永秀发话了，不许插队，插队就不让你取钱了。接着她请保安陈振宇管管秩序，帮她负责管理取钱的队伍，这时候队伍才慢慢有序了。轮到吕思恒取钱了，他“我要取 115。”周永秀说“没有
4、那么多钱，不可以取那么多，你只可以去 10 块。”吕思恒听了这话后“说，好吧”接着周永秀数了10 元给吕思恒。可是没一会儿，保安陈振宇在大声喊：“老师，有小偷”我跑去一问，原来高爽拿了好多钱，一数有 25 元，被保安抓住了。高爽还供出吕思恒也拿了好多钱，原来吕思恒又去取钱了，买了 10 元的手机和好多好吃的礼盒装打算去娃娃家做客。保安又把吕思恒给抓住了。教师分析与调整：从游戏中可以看出，孩子们还是能够根据游戏的深入来将生活中的经验迁移到活动之中。从游戏也可以看出孩子们也发生了一定的问题，如不会排队。但是银行的工作人员还是有一定的解决问题的能力，能够有效地请帮手来帮他维持秩序。使队伍也能够很快井
5、然有序。虽然在游戏前老师有交代取钱的规则，但游戏中也发现了问题，但是老师能够有效地利用分享交流的过程来补救。调整：1、师生讨论取钱规则：师：今天银行里有很多人取钱，谁是银行的工作人员呀？周永秀：今天我是银行的工作人员，但是今天取钱的人一开始没有排队，有点乱。师：那你是怎么处理的呢？周永秀：有了保安陈振宇，后来大家就排队。师：我们角色游戏的小银行，不是真正的银行，所以今天老师在这里要再次交代一下游戏规则，以后我们取钱只能取 10，不然银行就没有那么多钱了。2、幼儿小钱包基本上没怎么使用，最好规定好先请银行工作人员先给每个人的钱包里装好 10 元，在给幼儿从钱包里取钱，这样就不会造成取钱混乱、重复
6、取钱的现象会减少。象征行为 装扮行为 替代行为 合作行为 规则行为 构造行为 游戏观察记录班级 中四 日期 2010916 记录老师 0 幼儿游戏背景：幼儿刚从小班的娃娃家过渡到中班的角色游戏，一切都还很陌生、新奇，对于许多的玩法、规则意识还不强。幼儿游戏行为实录：今天，第一次来到活动室孩子们十分兴奋，首先给他们先介绍了活动室的娃娃家、超市、银行等等，然后我就问你们想玩什么丫？大家七嘴八舌地讨论起来，在我规定好每个区域的人数后，大家就兴高采烈地开展活动了。小医院的小医生整理了一会儿后就坐在那里很无聊了，开始聊天了。过了一会儿也不见有病人来看病，当医生的吕思恒忍不住从窗口中探出脑袋对着娃娃家里喊
7、：怎么都没人看病的啊？没有人理会他。过会儿，他就问我说：“老师，医院里怎么没电话机的”我说，为什么丫。他一手提着药箱，很笃定地说：“那么别人可以打电话给我，我就可以去别人家替别人看病了”我就跟他说：“你想个办法呀”他就想到了拿个塑料板一样的当作电话机来使用。然后他就假装接听电话去娃娃家替别人看病去了。教师分析与调整：（要围绕其中的一种行为写，分析时要写清楚这种行为产生的原因、如何解决）由于最近角色游戏室还处在调整的状态，所以孩子们的游戏受到了影响。于是，我在游戏中及时进行了调整，请孩子们一起解决游戏中出现的问题。由于之前小班时孩子们在这方面“以物代物”的游戏经验时比较丰富的，所以吕思恒就用塑料
8、物替代了电话机。调整：由于材料的限制，小医院里的设施不够齐全，就像今天吕思恒提出的电话机在今后也可以提供（根据孩子们的经验增加一些材料）象征行为 装扮行为 替代行为 合作行为 规则行为 构造行为 游戏观察记录班级 中四 日期 2010923 记录老师 0 幼儿游戏背景：今天，石婉彦来了活动室后，就表示自己要到菜场里进行游戏。幼儿游戏行为实录：进入菜场后，石婉彦就开始整理菜场里的菜，看来似乎很有经验。不一会儿，周永琇来了，她就邀请她一起来菜场工作，她们两个一起整理、有商有量。今天来买菜的顾客不少，忙得不亦乐乎。在我转了一圈进入菜场时，发现他们正坐在小椅子上休息。我过去了，我就问：“今天生意怎么样
9、呀？”石婉彦告诉说：“很好，东西都快没有了。 ” 很厉害的么。石婉彦：“就是没有人付钱的，大家都没钱的。 ”哦，原来，由于角色游戏室还在调整阶段，还没有钱包。因此，在我的提醒下，她改用碎纸片来替代钱币使用。教师分析与调整：分析：这两个孩子很喜欢结伴游戏。石婉彦的妈妈是在厂里的食堂工作的，所以，今天她在游戏时这方面的经验还是很丰富的。在游戏中有了替代意识，能自已用替代物来代替钱币来使用，合作意识不是很强，愿意好朋友共同参与游戏了，但真正的合作基本没有。调整：需要为幼儿提供角色游戏的小钱包，每个幼儿都有钱可供使用。不然就不会出现菜场里面乱拿乱买的情况，幼儿也可以更好地交往、互动。象征行为 装扮行为
10、 替代行为 合作行为 规则行为 构造行为 游戏观察记录班级 中四 日期 2010930 记录老师 0 幼儿游戏背景：今天和往常一样，娃娃家里的孩子特别多。因为娃娃家里的游戏材料最丰富，孩子们都愿意到娃娃家里去玩。来得比较早的小朋友们都一溜烟地跑到娃娃家中扮演起了自己事先想好的角色。幼儿游戏行为实录：今天卫心怡扮演妈妈，是娃娃家的主人，家里来了几位客人，她呀一会儿请客人喝茶、一会儿请客人吃水果，可忙乎啦！徐朗小朋友看见“娃娃家”很热闹，也想当娃娃家的“客人” ，可是他去“娃娃家”做客时， “主人”坚持不让他进门，但“客人”非要挤进去，这样他们两个人争吵了起来。这时老师就以客人的身份介入了游戏，让
11、“主人”说一说，为什么不让“客人”进来。 “主人”说：“娃娃家有这么多客人，家里比较拥挤，都坐不下了嘛。” 我说：“那怎么办呀？”看着“客人”着急的样子，我又说：“那你等会儿再来，好吗？” 。 “客人”听后点点头，就这样冲突平息了，游戏又顺利地开展下去了。教师分析与调整：分析：教师要积极参与幼儿的游戏活动，很好的融入游戏当中，特别是当角色之间有冲突时，教师应及时调节，掌握适当的时机随机的介入孩子们的游戏，控制游戏节奏，对孩子们进行教育，使角色游戏有条不紊、顺利地开展，达到开展游戏活动的目的。调整：无象征行为 装扮行为 替代行为 合作行为 规则行为 构造行为 游戏观察记录班级 中四 日期 201
12、0107 记录老师 0 幼儿游戏背景：“十一长假” ，所以没有进行游戏。幼儿游戏行为实录：教师分析与调整：分析：调整：象征行为 装扮行为 替代行为 合作行为 规则行为 构造行为游戏观察记录班级 中四 日期 20101014 记录老师 0 幼儿游戏背景：我班幼儿已有了一定的游戏基础，对角色的扮演和主题间的交往产生了较为浓厚的兴趣。游戏中的行为、语言、意识已经与所扮演的角色相匹配，而且主题内容也逐渐丰富了起来，能粗略地反映社会生活中的各种角色。幼儿游戏行为实录：这周玩角色游戏中，我发现陈振宇特别喜欢当理发店的老板，两次都选择了来这里玩，当有客人来时他很乐意帮客人服务。今天他和赖忠力一同来到了理发店
13、。洗头时他没发现洗发膏，就问我说老师，没洗发露？我说你想个办法给他抹点吧。他就假装摸了点洗发膏给顾客抹上，洗完头然后请顾客坐在椅子上，给顾客拿了发型书让他挑选发型，其中由于一款发型特别引起他的注意他就自顾自地笑起来了，我就进行了介入， “陈振宇，顾客选好发型了没啊？”再我两次的提醒下，他终于认识到自己把顾客晾在了一边，他立刻将注意力又再次放到了他的顾客身上，选好发型后帮顾客认真地理起发来。最后他并没有跟顾客说再见、收费。教师分析与调整：分析：陈振宇是个特别容易分心的孩子，而在当理发店老板游戏时，我发现他特别有耐心，有了一定的角色意识，并能较长时间地玩下去，他不仅更愿意听顾客说、听伙伴说，也不断
14、增强他的社会交往能力，在小伙伴中学会协商、沟通，在角色游戏中，我们应着重培养幼儿的合作意识，让幼儿在建构的同时，促进相互交往、共同合作的能力。调整：最好在角色游戏理发店中有操作流程图，让幼儿学习先做什么，再做什么，对规则意识有更好的认识，对什么角色有什么行为有更进一步地理解，从而能更好地玩游戏。象征行为 装扮行为 替代行为 合作行为 规则行为 构造行为 游戏观察记录班级 中四 日期 20101021 记录老师 0 幼儿游戏背景：今天在娃娃家中，向佳敏扮演妈妈，陈睿扮演了妹妹，梅怡辉扮演了哥哥。他们在娃娃家中玩得很热闹，我在门口逛逛，进入他们角色情境之中。幼儿游戏行为实录：娃娃家里很热闹，陈睿就
15、在门口说：“老师，请你来我们家做客。 ”我回答说好的呀，我先去超市给你们家带点东西。我去超市买了一箱牛奶后，按了门铃“叮咚叮咚”后，陈睿就说请进。 “你好，妹妹啊，我来你家做客，带来了一箱牛奶送给你们” “谢谢”这时妈妈买东西回家了，她很客气地倒了一杯水给我端了上来，梅怡辉也拿来了面包之类的小吃，我就温：“除了白开水，你们家有饮料么”妈妈：“没有”那怎么办呀，想想办法？梅怡辉很高兴地说：“我可以去超市买饮料去” “恩，这倒是个好办法。可是你有钱么？”梅怡辉说：“银行有钱了，我可以去领钱呀” “恩，那你快点哦，客人等着你哦”好的教师分析与调整：分析：小中班幼儿对成人的依赖性强，当看到老师和他们在
16、一起，成为他们游戏的伙伴时，感到格外亲切。他们喜欢游戏又不能很好地游戏，需要具体指导和帮助，教师以角色身份提出意见，幼儿更容易接受。教师可以担任游戏中的角色，用游戏的口吻提醒幼儿，如发现幼儿在“娃娃家”游戏中，反映的内容十分单调。我便提出自己的问题抛给幼儿来解决，让幼儿自己来解决问题，使幼儿多向外延伸到其他区域，而不是仅仅在娃娃家中，也使得游戏不断丰富起来。调整：教师可以担任游戏的一般角色，也可以不固定角色，用游戏的口吻提醒幼儿，要根据需要灵活掌握。象征行为 装扮行为 替代行为 合作行为 规则行为 构造行为 游戏观察记录班级 中四 日期 20101028 记录老师 0 幼儿游戏背景：在今天的活
17、动开始，我和幼儿一起回忆了“娃娃家” 游戏中的主要角色和他们各自的工作任务。游戏开始前，我请幼儿自己分配角色。我就让他们分组商量，但不知道他们商量得怎样，但要给他们尝试的机会。幼儿游戏行为实录：可是刚一开始就出现了问题，娃娃家中的周永秀已经当妈妈了，可是向佳敏也想当妈妈，我就跟她说：“你还可以做娃娃家中的其他人，姐姐或妹妹”她不愿意，又请她跟妈妈商量商量，妈妈也不同意，周永秀还说：“你可以做客人”可向佳敏还是不愿意，还开始哭了起来。我就请大家说说，提出了：“向佳敏，你问问大家，大家喜欢怎么样的妈妈呀，是苦的呢还是笑眯眯的妈妈呢？”大家异口同声地回答，喜欢笑眯眯的妈妈。最后她就没有去娃娃家。周永
18、秀当妈妈很好的，她带着宝宝对爸爸说：“爸爸，你在家做饭，我带宝宝去医院看病了”接着她就去医院了。而在另一个娃娃家确实为争夺谁当爸爸开始了争抢，后来赖忠力提议说：“我们猜拳来进行”他们俩个人就猜拳定输赢，后来赖忠力赢了，熊凯虽然有些不乐意，但他很快接受了这个现实，继续在娃娃家中玩，当了客人。教师分析与调整：分析：在游戏开始，全班幼儿都会积极主动地参加游戏，而且还有了自我的主见，但角色意识不够强，有的幼儿只会摆弄玩具，不明确自己所扮演的角色，还有一些幼儿不遵守游戏规则。游戏中出现的角色争抢这一现象，说明游戏只满足了部分幼儿的兴趣需要，而忽视了其他幼儿的兴趣需要。教师应该引导幼儿进行协商，帮助幼儿解决问题，而不是进行简单的制止。调整：1，游戏结束后，及时组织幼儿对向佳敏的行为进行了讨论，加强幼儿在自觉遵守游戏规则。2，在知识准备方面教师做得还不够，继续丰富有关的资料、幼儿的知识经验。在讨论中，增强幼儿对角色的认识和理解。象征行为 装扮行为 替代行为 合作行为 规则行为 构造行为
