1、学习、理解、运用 3-6岁儿童学习与发展指南 赵家幼儿园：向美娟一、 纲要 与 指南 的关系以下 幼儿园教育指导纲要（试行） 简称 “ 纲要 ” ； 3-6岁儿童学习与发展指南 简称 “ 指南 ” 。（一）相同点1、都是我国幼儿教育法规体系中的组成部分。2、目的都是通过五大领域活动促进幼儿的发展；都有目标。3、 纲要 在幼儿园教育实施部分只提出了原则要求，教师的操作性不强。（二）不同点1、 纲要 是对教育界的课程文件， 指南 只有教育实施部分的要求，服务对象是幼儿园、家长。2 、 指南 具有高度的操作性，只体现了 纲要 中第二部分 “ 教育内容与要求 ” 中的内容。3、 纲要 是完整的课程文件
2、，还包含了 “ 总则 ” 、 “ 组织与实施 ” 、 “ 教育评价 ” 等内容，而 指南 没有。（三）两者的关系1、两者都是幼儿教育法规中实施教育的指导性文件，结合促进幼儿的全面和谐发展，共同促进我国幼儿教育科学发展。2、 指南 是 纲要 的细化，但又不是简单的细化：一是对 纲要 中第二部分 “ 教育内容与要求 ” 更细化，还比 纲要 有发展。但没有 纲要 ，就不会有 指南 。二是 指南 与 纲要 在对象、层次、内容、功能等方面是不同的，不能相互替代。3、 指南 的实施将推进 纲要 的深入贯彻落实。二、学习、理解 指南 （一） 指南 是什么？ 它的定位？（二）为什么叫 指南 而不是 标准 ？（
3、三）为什么叫 “学习与发展指南 ”？（四）如何理解 3-6岁儿童的学习？（五） 指南 的结构与内容 (简略 )（六） 指南 的目标与典型表现（一） 指南 是什么？ 指南 是引导我国 3-6岁儿童学习与发展方向的指导性文件。 指南 定位。 （ “说明 ”第二条）以为幼儿后继学习和终身发展奠定基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出 3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长：（作用） 了解 3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点；建立对幼儿发展的合理期望；实施科学的保育教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。 从 指南 “ 说明 ” 和五大领
4、域得出：导向 - 指南 性质；导什么向 - 指南 的目标；怎么导 - 指南 的目标体系和教育建议。（二）为什么叫 指南 而不是 标准 ？ “指南 ”，字面意思是指向南方的意思。基于此，被引申为 “指导 ”、 “导向 ”、比喻辨别正确方向的依据。 “标准 ”，一般被定义为衡量事物的依据或准则；可供同类事物比较核对的事物；是榜样、规范等。 两者的内涵区别，给用 “指南 ”或 “标准 ”来命名的事物带来完全不同的本质属性。 使用 “指南 ”这一名称，以突出、强调其 “指引 ”、 “导向 ”的功能。（三）为什么叫 “学习与发展指南 ”？ 学习与发展的关系：都是一个变化的过程。儿童的学习是在量变到质变的
5、过程；儿童的发展也是呈阶段性的，不会随意跨越；学习受发展制约，发展是下一个学习的前提，二者密不可分。 指南 既引导幼儿的学习，也同时引导有幼儿通过学习所要达到的发展结果。这样 指南 成为幼儿学习与发展共同的目标导向。 “学习与发展指南 ”，强调的是重视幼儿学习与发展的过程，不是用结果验收孩子。 世界各国用的都是 “学习与发展 ”。 （四）如何理解 3-6岁儿童的学习？ 指南 既然是指导学习的，怎么很多内容都不是 “学习 ”的内容呢？“常喝白开水，不贪喝饮料。 ”“能自己穿脱衣服、鞋袜、扣纽扣 ”“愿意和小朋友一起游戏 ”“容易被自然界中的鸟鸣、风声、雨声等好听的声音所吸引。 ” 确立广义的幼儿
6、学习观。是由幼儿园的课程独有的内容所决定的。如：回归自然、科学的生活方式、良好的卫生习惯等等都是重要的儿童发展课题。（五） 指南 的结构与内容说明与主体部分1、 “说明 ” 指南 制定的背景 指南 的目标、功能 指南 的内容结构 指南 的实施原则2、主体部分 五大领域：健康、语言、社会、科学、艺术 领域 -子领域 -若干目标 -各年龄段典型表现 教育建议子领域目标 目标1 2目标各年龄段典型表现 1各年龄段典型表现 2领域 （ 幼儿个体发展最重要最基本的五个领域 ） 教育建议 （家长和教师可以利用的帮助幼儿学习与发展的教育方法和建议）（在该领域中，幼儿发展最重要最基本的方面）（幼儿学习与发展的方向，对幼儿的合理期望）（各年龄段幼儿在该目标下普遍的、重要的、具有关键意义的若干表现的例举）
