义务教育美术课程标准（ 2011年版）美术的种类继续分化，在跨学科的角度，弥补学科课程的不足之处，并更有效地运用各科课程资源，促进学生综合解决问题能力的发展，充分发挥美术教育在 素质教育 中的作用 由于 “综合 探索 ”课知识量大、范围广、课堂时间紧、任务多，一般很难如期完成任务。所以造成现在的局面就是这个课型似乎已成为讲课比赛中不被考虑的课了。1.将音乐、语文、体育、科学、数学等学科在美术的课堂中进行简单的拼凑，似乎加进的 “调料 ”越多越好；美术课堂中过多的综合了其他的学科，结果把美术课上成了音乐课、语文课、科学课；2.过于强调各个环节的设置，没有从学生的发展需要出发，没有强调美术课的特点和技能技巧，导致这课语文老师、科学老师、音乐老师都能来上了；3.认为 “综合探索 ”领域过于繁琐，不好把握干脆放弃，无法开展 怎样解决困扰了 “ 综合探索 ” 领域开展的这些问题呢？ （ 1）创设和谐的课堂氛围 （ 2）逐步深入，善于引导 （ 3）多种手段的综合运用（ 4）自主、合作、探究始终是学生学习的主要方法 综合 美术各学习领域（ “造型 表现 ”、 “设计 应用 ”、 “欣赏 评述 ” ）、美术与其他学科、美术与现实社会的活动以美术为切入点的综合性积极改变寻找连接点
