1、审定新人教版四年级下册数学小数的性质教学设计教案（城关一小 2014-2015-2 数学教师素养大赛）教学设计欧桂枝2015 年 4 月 14 日小数的性质【教材分析】小数的性质是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的，是学生系统学习小数的开始。通过这部分内容的教学，使学生进一步理解小数的意义和性质，为今后学习小数四则运算打好基础。 【教学内容】教材第 3839 页例 1例 4。 【教学目标】1、知识与技能：（1）理解和掌握小数的性质。 （2）学生学会利用小数的性质对小数进行化简和改写。2、过程与方法：经历小数的性质的发现和应用过程，体验比较、推理的学习方法。3、情感态度
2、与价值观：感受数学知识之间的内在联系，激发学生探究学习的兴趣，提高学生发现问题的能力。 【教学重点、难点】正确理解小数的末尾田上 0 或者去掉 0，小数大小不变的性质。【教法与学法】教法：质疑引导，启发思考。学法：自主学习，合作探究。【教学准备】多媒体课件和投影仪。【教学过程】一、复习引入0.3 是（ ）个十分之一 0.30 是（ ）个百分之一 0.300 是（ ）个千分之一 2、新课学习师：在商店里，商品的标价经常写成这样：这里的 2.50 元和 8.00 元各表示多少钱呢？2.50 元和 2.5 元，8.00 元和 8 元有什么关系呢？1、理解小数的性质。 (1)例 1 比较 0.1 米、
3、0.10 米和 0.100 米的大小。 启发提问： 组织学生观察 0.1 米、0.10 米和 0.100 米的大小；投影尺子的长度，你发现什么? 它们的长度是一样的,可以得出：1 分米=10 厘米=l00 毫米0.1 米0.10 米0.100 米。(板书) 请同学们继续观察这 3 个小数。小数的末尾有什么变化? 小数的大小有什么变化?你能得出什么结论?引导学生讨论后归纳出：在小数的末尾添上“0” ，小数的大小不变。(2)例 2 比较 0.30 和 0.3 的大小。 出示投影片，启发提问：组织学生观察，并试比较 0.30 和 0.3 的大小。组织学生表达自己的想法和比较方法。教师引导，明确结论
4、：0.30=0.3 启发学生归纳出：在小数的末尾去掉“0” ，小数的大小不变。 (3)引导学生归纳、概括。 通过对例 1、例 2 的研究，你能把上面的两个结论归纳成为一句话吗? 启发学生概括出：在小数的末尾添上“0”或者去掉“0” ，小数的大小不变。这叫做小数的性质。(板书) 理解小数性质的时候，要注意什么?(要在小数的末尾添“0”或去“0”，其他数位的“0”不能去掉)。2、小数性质的应用。 师：我们应用小数的性质，遇到小数末尾有“0”的时候，可以去掉末尾的“0” ，把小数化简。 (1)出示例 3：把 0.70 和 105.0900 化简。 启发学生根据小数的性质可以得出：0.700.7 10
5、5.0900105.09 师：化简小数就是把小数的末尾的“0”去掉。其他地方的“0”不能去掉，否则会改变小数的大小。有时根据需要，可以在小数的末尾添上“0” ，还可以在整数的个位右下角点上小数点，再添上“0” ，把整数改写成小数的形式。 例如2.5 元可改写成 2.50 元。3 元改写成 3.00 元。(2)教学例 4：不改变数的大小，把 0.2，4.08，3 改写成小数部分是三位的小数。师：使学生掌握：应用小数的性质，可以在小数的末尾添上“0” ，写成要求的小数。 0.20.200 4.084.080 33.0003、议一议：应用小数性质改写小数时，应注意什么？组织学生讨论并得出：（1）只能
6、在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。其他地方的“0”不能去掉，否则会改变小数的大小。 （2）将整数改写成小数时，要先点上小数点，在再末尾添上“0” 。三、及时练习：P39 做一做。四、课堂小结：通过这节课的学习活动，你有什么收获？（小数的末尾添上“0”或者去掉“0” ，小数的大小不变。这叫做小数的性质。 ）附：【板书设计】小数的性质例 1 ：1 分米=10 厘米=l00 毫米 例 2:0.3=0.300.1 米0.10 米0.100 米。 例 3：0.700.7 105.0900105.09例 4：0.20.200 4.084.080 33.000小数的性质：小数的末尾添上“0”或者去掉“0” ，小数的大小不变。
