1、单元目标：1、把握文章的主要内容，了解人类文明的创造、宇宙生命的奥秘等。2、学会根据不用的阅读内容，选择相对应的阅读方法。3、区分描述性语言和说明性语言，分析三篇现代文的语言特点；了解古代诗歌中的常见修辞手法。竹节人教学设计【教材分析】 竹节人是六年级第三单元的一篇课文，文章内容记叙了童年时代的“我”和伙伴们自己制作竹节人，并不顾时间沉迷于斗竹节人，引至两人的手工玩具被老师没收，结果却发现老师也与他们一般，喜爱竹节人。这是一篇容易理解的回忆类文章，语言夸张又富有童趣，同时贴合学生生活，能够激发学生自身情感的体悟。【学情分析】六年级的学生，刚刚步入初中，所学的知识和应掌握的知识之间存在一些衔接的
2、问题。因此需要为学生打好基础，让他们在掌握基本字词知识的同时，学习阅读此类记叙类型文章的阅读方法，构建阅读的支架。同时，引导学生意识到文章与自身现实生活的联系，体会身边事物的乐趣。【教学目标】1. 朗读课文，品味关键字词句，学习阅读回忆记叙类文章的方法。2. 通过品读文本，启迪学生对于自己平时生活的联想，感悟身边事物的乐趣。【教学重难点】通过课文的朗读，掌握阅读回忆记叙类文章的方法。【教学过程】核心问题:作者如何通过对斗竹节人的描写，表现自己的情感？1、检查预习，新课导入1. 声音响亮，朗读标题2. 检查生字词预习情况蹲 风靡 俨然 破绽 颓然 沮丧 前功尽弃 挖空心思 叱咤风云 别出心裁 技
3、高一筹 弄巧成拙 作鸟兽散 虎视眈眈 津津有味 心满意足 化为乌有2、画面想象，寻找文中童年乐趣1.师：作者是怎么在童年时代寻找乐趣，度过这段时间的？明确：自已做玩具，制作竹节人，斗竹节人。2.师：你们见过竹节人吗？文章的哪一段告诉了我们？明确：第 3 段“把毛笔杆锯成寸把长一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯成八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。 ”灵活机动：“纳鞋底” “缝衣服”的区别（纳：补缀，缝补；现多指密密地缝。 ）请 1-2 名同学朗读，其他学生闭眼想象画面。3.师：你们的童年时光，又是怎么度过的？为什么作者的童年时代和我
4、们的童年时代存在差别？明确：手机，电视，书（自由发言） 。因为时代不同，物质条件不同，因此流行的东西也不一样。补充材料：70 年代（1970 年） ，彩色电视兴起，2000 年，手机才逐渐普遍。而我们的作者是 1950 年出生的。4.师：让我们通过课文，再来仔细了解一下那个时代的乐趣。请同学们自由读文章，画出最打动你的句子，想想它到底是哪一点打动了你，稍后举手交流。 （2-3 名同学）明确：句子有无特殊描写手法，细节的生动点在哪里。（1） “教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。 ”年纪拟人 裂缝像黄河长江比喻（形状相似，而且具有
5、一定的危险：“一不小心，掉笔” ）（2） “把串着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那长在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，威风凛凛，叉腿张胳膊，跟现今健美比赛那脖子老粗浑身疙瘩肉的小伙子差不多。 ”通过细节描写，准确表现竹节人是如何站立。比喻的手法，将竹节人和健美的小伙子比，生动又形象表现出竹节人的威风凛凛。小结：语言文字就像一幅灵动的画面，尤其是一些细节的描写，更有助于我们想象画面。因此，我们在阅读记叙类文章的时候，边读边想象画面就能加深对句子的理解。这也是一种很好的读书方法。 （板书：想象画面）三、利用时间人物，学习阅读方法1.师：虽然我们和作者玩的东西不一样，但是每一个孩子的
6、童年也有相似之处。请在文中找找，那些地方让你觉得与你的生活有相似之处，你仿佛也经历过？作者又是如何描写这段相似的经历？（通过时间、人物）明确：“下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黒脑袋，攒着观看，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹，常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄而作鸟兽散。 ”时间：文章把“下课时” 、 “上课了” 、 “下课后”作为三个时间节点，表现出学生对于斗竹节人的沉迷，且此时沉迷的对象是孩子们。人物：在这段内容中，主要出现了两个方面的人物，一个是孩子们，另一个是老师。文中“虎视眈眈” 、 “大步流星” 、 “怒气冲冲”等都表现了老师的严肃，可怕的形象。与之相矛盾的是下课后老师“念念
7、有词” 、 “全神贯注”地玩竹节人，表现了老师与“我们”相似的特点。小结：在阅读记叙类文章的时候，我们可以通过时间，地点，人物，对文章进行分析，这有助于我们理清文章内容，了解人物性格。 （请学生补充地点变化：教室、办公室的窗口）2.师：请同学们根据分析，再次分段读一读下课的时候，同学们的表现（下课时一段） ，上课时老师的表现（老师大步流星） ，以及课后我们所观察到了老师的形象（只见老师在他自己的办公桌上）明确：朗读过程中，注意下课时的调皮、活泼与热闹，上课时的紧张，课后的惊讶和有趣。3.师：经过我们这堂课的学习，我们可以总结一下，这篇回忆性的文章分成了哪两个部分来写，分明是什么？明确：一是描写
8、竹节人的制作方法，而是记叙“我们”玩竹节人的经过。4.师：刚才我们提及，下课到上课时的这段经过，与我们平时的学习是有相似之处的，我们也由此更能体会这段经历。因此在阅读的过程中，联系我们的实际生活，有助于我们进一步体会文章。给同学们几分钟时间思考一下，我们下课时会做什么？模仿文中的写法，描写一下我们从下课，到上课铃响这段时间的不同状态，不同形象。等会儿简单交流。明确：突出下课的吵闹，活泼，上课的安静，紧张。总结：这堂课，我们认识了竹节人，我们不但分享了作者的快乐，也重新发现了我们生活中的快乐。总结一下我们在这堂课中所学习的内容：阅读记叙类文章，我们可以从时间地点人物进行分析，而阅读的过程中，我们
9、可以采用画面想象，和联系实际帮助理解。四、回家作业1.将课堂上所交流的，下课到上课的片段，动手写下来2.在文中挑选三个你最喜欢的词语，说说它们的作用5、板书 竹节人范锡林时间地点 画面想象人物 联系实际宇宙生命之谜教学设计【教材分析】 宇宙生命之谜是六年级第三单元的一篇科普类文章，其中科学术语比较多，对于刚刚进入初中的学生可能有些难度。课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，并最终说明到目前为止，地球之外是否有生命存在仍然是一个未解的谜。【学情分析】六年级的学生，对于记叙类文章更容易理解，而对科普类文章则稍欠兴趣。因此在教学过程中，需要调动学生的参与度，让学生通过阅读理解这篇文章
10、，学习科学家追求真知、不断探索的精神，从而逐渐激发热爱科学、探索宇宙奥秘的兴趣。【教学目标】3. 流利地读出课文，区分说明性语言和描述性语言的差异4. 多角度，多层次对科普文章进行阅读，形成对科学的热情和好奇心【教学重难点】掌握科普文章的阅读方法【教学过程】核心问题:文章围绕“宇宙生命之谜”写了哪几方面的内容？3、检查预习，新课导入1. 注意生字词的读写揭 嫦娥 能源 轨道 斑点 纵横 磁场 干燥 稀薄 抵御 厌氧菌 摄氏度 沧海一粟2. 请同学们在合适的圈内填上词语宇宙 银 太河 阳 地 球系 系3. 师：课文的标题叫做宇宙生命之谜，那么这个谜题的题目究竟是什么？是生命的长短吗？明确：“谜”
11、是地球之外究竟有没有生命存在。4、理解课文，寻找答案1. 师：为了解决这个问题，我们首先要看看从哪里开始是具体讨论“宇宙有没有生命”这个问题的？生命存在的前提条件是什么？明确：2-9 段前提：课文第 3 段“具备什么样的条件 ”。（1 ） 适合的温度，零下 50 至零上 150 摄氏度之间。 （2）必要的水分。（2 ） 适当成分的大气。 （4）要有足够的光和热。2. 师：根据这些条件，我们可以分别排除那些行星？为什么？（学生朗读例子）明确：（2-5 段理论上）太阳：温度太高水星：离太阳最近，向阳时表面温度达到 300 至 400 摄氏度，不可能存在生命。金星：高温、缺氧、缺水、有着强烈阳光辐射
12、的行星木星、土星、天王星、海王星、冥王星：离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于零下 140 摄氏度运用了排除法，又对每个排除的行星运用了举例法只剩下火星（文中关键词：唯一）3. 师：那么火星是否有生命存在呢？请同学们在文中找一找相关的论据，证明你的观点。明确：有（理论角度）（1）从理论上说，宇宙无限，地球不是唯一（2）火星与地球相似： 自转时间相似 有昼夜，有四季，两极也都寒冷。（比较法）（3 ）由这两种比较出的相似点，又引出了科学家的两种猜测：火星表面的黑色线条是运河 火星表面颜色随季节变化，认为那是植物在变色。无（实际角度 6-9 段）（1 ）拍照 近距离观测。证实了火星上有人类、火星上
13、有植物的两种说法错误。（2 ）进一步采用摆实事、列数字（年份）的方法，证明了火星上水分少、大气稀薄、温度低、无磁场， “火星上生命难以生存” 。（3 ） 土壤无有机分子，没有有机分子植物就不可能生长 未发现微生物存在，也就是火星连微小的生命都没有存在。未证实（1）科学家提出火星岩层中可能有生命物质（2）陨石上有有机分子，外太空可能存在生命5、理解课文，寻找答案1. 师：从 2-9 段的分析中，作者得出了什么结论？明确：科学家们经过理论上和实际上的种种考证，尚未得出明确结论。但我们仍相信地球以外的太空中，有生命存在的可能，而它们有待于进一步的探索。2. 师：2-9 段向我们具体分析了探寻的过程，
14、那课文第一段和最后两段告诉了我们什么?明确：第 1 段利用耳熟能详的故事提出问题：从古至今地球之外有没有生命一直是一个吸引人的问题。第 10 段总结人们至今没有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之谜。总结：文章按照提出问题分析问题探求结论的顺序写。小结：在这堂课中，我们学习到，科普类文章往往较为直接，我们可以从标题，甚至开始或结尾轻易发现文章所要表达的内容。但是如何科学有理地完成论证过程，则是重点。本文中，我们发现通过排除、比较实等方法，可以帮助我们更有效地支撑论据。而通过句首，以及句中的关键性词汇“理论上” “至少” “可能” “唯一”可以加强文章语言的严谨准确，
15、符合科学精神。四、回家作业1.人类能否移居到别的星球上？如果能，请根据课堂上所学的知识，用文中例子支撑你的想法，如果不能，也请用课文中的例子进行反驳。2.“人们至今尚未在地球以外的太空中找到生命，但仍然相信遥远的太空存在着生命。 ”这句话是否矛盾？为什么？3.根据本课学习的方法，运用恰当的说明顺序，根据第九课课文，自己写一写制作竹节人的流程五、板书 宇宙生命之谜张中碚 赵晓梅适合的温度，零下 50 至零上 150 摄氏度之间必要的水分 太阳 水星 金星 火星 生存的前提： 木星 土星 天王星 海王星 冥王星适当成分的大气要有足够的光和热 故宫博物院 【教学目标】(一)知识目标：1、熟读课文，
16、整体感知课文内容，根据作者的游览路线，画出故宫的建筑布局图。2、把握文章的说明顺序、结构顺序和说明方法。3、 以太和殿为例，认识并学习方位词语的准确运用，找准作者的立足点。学会介绍复杂景观重点突出、详略得当的写作技巧。4、了解故宫博物院建筑艺术的独特风格和伟大成就，培养学生热爱祖国的思想感情，增强学生的民族自豪感。【教学重点】1、把握文章大意，了解故宫布局特点。2、把握文章的说明顺序、结构和说明方法。【教学难点】1、认识并学习方位词语的准确运用，找准作者的立足点。2、学会介绍复杂景观重点突出、详略得当的写作技巧。课时安排 2 课时教学过程第一课时一、导入同学们，我们身边常见的建筑物都有哪些呢？
17、同安影视城去过吗？它是模仿北京故宫建成的。里面有什么呢？请去过的同学介绍一下。故宫，旧时的故宫称紫禁城，位于北京城的中心，明、清两代的皇宫，是我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群，始建于明永乐四年（即 1406 年） ，历时十四年才竣工。迄今已有 500 多年的历史, 在这前后五百余年中，共有 24 位皇帝曾在这里生活居住和对全国实行统治。1925 年改名为故宫博物院，它是世界上最大的博物院之一。1987 年就被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界人类文化遗产” 。 （PPT 展示，同学朗读）事实上，故宫博物院现在中国一共有两处，北京故宫博物院和台北故宫博物院，两者均为世界著名的旅游胜地。
18、此外，1986 年在沈阳故宫的基础上建立了沈阳故宫博物院。本文 具体指的是北京故宫博物院。本文可以看作是一篇解说词，原题为“古代艺术的宝库故宫博物院”（见注解 1）而作者正是故宫的研究专家黄传惕先生，现任中央人民广播电台的编辑。下面，我们在他的带领下正式进入课文的学习。二、预习检测1、我们早自习大家都预习了本文，相信大家都有不少的收获，下面请几位同学上台来填好故宫博物馆的布局示意图的建筑名称。（黑板上事先画好示意图框架，同学填好后，其他同学检查更正，然后 PPT 展示正确的示意图）2、什么是建筑？建筑是用石头写成的史书 雨果；建筑是凝固的音乐 歌德。建筑往往在造型、色彩、结构与周围的环境的和谐
19、统一等方面，给人音乐般的感受,有的象气势恢弘的交响乐，有的似舒缓幽雅的小夜曲。有的象诙谐生动的变奏曲。好的建筑艺术可以令人震撼,拓展想象力，让你久久的回味 我们学过的中国石拱桥是关于建筑物说明文，这篇也不例外。前文采用的是时间顺序和逻辑顺序，那么，本文采用了什么说明顺序？(看图回答)提问：本文是按照什么顺序说明介绍故宫的？大体上按照什么路线什么方向逐次介绍的？明确：按照空间顺序，按照游览参观路线沿中轴线由南向北说明的。具体来说，以天安门为起点，穿端门，进午门过汉白玉石桥 来到前三殿，然后依次介绍了太和殿、中和殿、保和殿，并略提东西两侧的文华殿、武英殿。三大殿和文华殿、武英殿和称“前朝” 。然后
20、继续向北，简单介绍了位于中轴线上的“内廷”建筑：乾清宫、交泰宫、坤宁宫以及御花园，最后出顺贞门而离开故宫。3、PPT 展示故宫完整的布局结构图。三、整体感知1、视频跟读（PPT 播放故宫视频，学生一边观看一边按照字幕跟读） ，要求：（1）注意难读字词，加深文章印象。（2）视觉感受故宫建筑群规模的宏大壮丽，建筑物的精美，体会其建筑艺术的独特风格。2、观后印象（自由回答）： 建筑规模 宏大壮丽 建筑物精致美观 建筑布局 整齐统一3、疏通字词后，浏览全文。课文可以分为三大部分，该怎么划分呢？第一部分（第 1-2 段）：概括介绍故宫博物院。第二部分（第 315 段）：具体介绍故宫各宫殿的位置和功能。第
21、三部分（第 16 段）：介绍景山并记述从景山回望故宫全貌之所见。四、合作探究1、浏览 1 段，回答：（1）故宫坐落在什么地方？明确：北京中心。我们都知道北京市中国的首都，是全国的政治中心。故宫坐落在这样一个象征着国家最高威严和最大权利的城市中心，说明了什么？（地位之高）（2）故宫的名称还有哪些？明确：紫禁城、故宫博物院。（3）为什么叫紫禁城？明确：关于“ 紫” 的三种说法， “紫气东来”说；天帝“紫宫说”；星座五宫，紫薇居中，古代帝王自称天之子，所以天子在地上居住的宫殿称紫薇宫， “紫”代指皇帝。而皇帝居住的地方严禁百姓靠近，因此皇宫便称为紫禁城。 ；（ 4）这段还介绍了故宫哪些方面？明确：地位、历史2、齐读第二段，思考：（ 1）我们知道本文的说明对象是故宫，那么说明对象的特征是什么？看谁能又快有准地在文中找出来。
