1、同学们，这两天我们重读了鲁迅先生的散文集朝花夕拾，老师想问问大家，你们喜欢读这本书吗？预设 1： 喜欢。 2：不喜欢。 3：开始不喜欢，读着读着觉得喜欢。可能的理由：因为有些地方读不懂，枯燥。不像小说那样有曲折引人的情节。因为这本回忆录当中写到很多鲁迅先生小时候的事，富有童真童趣，他还和我们一样不喜欢读书，读朝花夕拾让我们了解了一个不一样的鲁迅，读来很亲切。因为书中写了很多人，有些地方读来让人感动有些地方又很好笑。如果有学生说，不好看，枯燥，请其他同学来帮助他，给他一些建议，提起对他这本书的阅读兴趣。预设 1： 如果你觉得枯燥，你可以选择一些内容好懂的篇目先看，也是写人写事的，比如阿长与、父亲
2、的病、从百草园到三味书屋 等等。2： 读散文和读小说的心态应该不一样，你不能将目光只放在曲折动人的情节上，要看到散文中的理智和情感，这对我们的成长会有很有帮助。3： 你静下心来看，会看到鲁迅先生的幽默，让你忍俊不禁，也会看到辛辣的讽刺，入木三分。4： 在 朝花夕拾 中，鲁迅先生还写了很多民间风俗，还有鬼怪，很有意思。小结：看来，同学们读得相当仔细，也很有收获，完全可以做半个老师了。从几位同学的建议中可见，认真看的同学基本上对全书的内容有了一个感性的认识，对鲁迅先生在书中流露出来的一些感情也有了比较深刻的感受，甚至已经触及到了散文阅读的核心，非常值得表扬。朝花夕拾小引中这样说：“这十篇就是从记忆
3、中抄出来的，与实际容或有些不同，然而我现在只记得是这样。”可见这十篇都是回忆性的文章。与实际容或有些不同，可以理解为记忆中的细节或许与事实有出入，但更多的是在写作的时候增加了中年鲁迅的主观色彩：既在回忆中有品味，也有自己现实的认识和评判。换言之，你既要看到回忆中那些人、事、物，也要看到作者对这些态度和情感。接下来，老师就来考考你们。看这十篇题名。你可以根据自己的阅读所得，大致地给这些内容梳理出一个线索来吗？目标：发现前七篇都是他童少年在故乡绍兴的家庭生活和学习生活，琐记过渡到南京求学的经历，藤野先生写在日本求学的经历，以及弃医从文的人生选择，范爱农则是日本回国到绍兴教书的侧记。（这个过程也许很
4、容易，也许很难到达我所以想的。如果容易自然就过去，如果学生不能发现，则引导：想想书中内容，鲁迅先生是杂乱无章地回忆吗？这些篇章虽各自独立，但是是不是顺序可以任意编排呢？梳理就是找出一些篇章的共同点，进行归纳。）发现：阅读整本朝花夕拾与单篇咀嚼是不一样的。阅读整本书，能够帮助我们形成更为广阔的视野，对作家作品会有更全面更深刻的认识。所以在自主阅读时，老师给大家布置了三个主题研究。还记得吗？出示专题名称。同学们最困难的大概是，该如何下手呢？怎么样才算是研究呢？先请个同学来谈谈自己的看法。首先来请选择第一个主题的同学，谈一谈。预设 1： 把写有关童年的内容找出来，然后进行评价研究。追问：那你找出了哪
5、些有关童年的内容呢？（学生可能会只说篇目名称， 一说就是全篇，比如童年生活即举从百草园到三味书屋）那么引导：研究研究，便是要深入，如果我们做研究是还是拿全篇拿全书，那么能不能做到深入细致呢？所以你得在初读的基础上，发现，童年生活包括了哪些方面的内容？预设 1： 童年的游戏预设 2： 童年的学习生活预设 3： 童年的趣味、烦恼、悲伤例：出示学生研究成果（施可沁）回忆小时候所爱好的小动物“隐鼠”。 狗 猫鼠 和阿长与中对此曾作了非常形象的描述：“这类小鼠大抵在地上走动，只有拇指那么大，也不很畏惧人，我们那里叫它隐鼠，与专住在屋上的伟大者是两种。我的床前就贴着两张花纸，一是八戒招赘，满纸长嘴大耳，我
6、以为不甚雅观；别的一张老鼠成亲却可爱，自新郎新扫以至侯相，宾客，执事，没有一个不是尖腮细腿，像煞读书人的，但穿的都是红衫绿裤。我想，能举办这样大仪式的，一定只有我所喜欢的那些隐鼠”。“隐鼠”的失踪，使鲁迅曾经感到十分的失落。当他后来得知“隐鼠”是被长妈妈踏死的，还怨恨了长妈妈很长时间。可见儿时的鲁迅，是一个天真烂漫的孩子，他有着纯真朴实的天性，把自己融入到大自然中去。请学生也来这样说一说。（2-3 人进行口头展示）解读准备：鲁迅小时候爱读杂书，爱看带有图画的书。比如他很喜欢山海经，在阿长与山海经中写道：纸张很黄；图象也很坏，甚至于几乎全用直线凑合，连动物的眼睛也都是长方形的。但那是我最为心爱的
7、宝书，很喜欢乡间弄神扮鬼的“迎神赛会”、“五猖会”，不论是迎神赛会还是戏台上的活无常都描述得仿佛在我们眼前。鲁迅小时候，对家人要他读书很不理解。从百草园到三味书屋中，就有一段有趣的描绘：我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳下来罢，都无从知道。去看五猖会前，父亲却叫他背书，让他很扫兴，原本期待雀跃的心情像是被浇了一瓢冷水，开船以后，水路中的风景，盒子里的点心，以及到了东关的五猖会的热闹，对于我似乎都没有什么大意思。从鲁迅先生在绍兴的学习生活中的，我看出了他对旧式教育
8、的批判，认为那样的教育压制了儿童的天性。小结：我们发现在朝花夕拾中，用儿童的视角来看待问题的地方很多，要研究鲁迅的童年生活这个小专题，可以试着将童年的趣事、烦恼事都摘取出来，放在一起看，你自然就会有自己的结论。这样做，我们就跟着先生去他的回忆中去品味了一番。如果再难一点，就要去探索先生对现实的认识和评判。我们哪个专题有这个意思？鲁迅的尖锐与宽容老师先请研究专题三的同学来谈一谈对“尖锐”和“宽容”的理解。预设 1： 尖锐就是一针见血地批判，宽容就是宽容预设 2： 尖锐是在写人写事的时候那种批判的态度，宽容就是对不太完美的人和事的包容。追问：（如果有学生提出对人对事的态度，要着重表扬他的有的放矢。
9、）这是一个比较难的专题研究，但其实同学们已经找到了通往桃花源的那个洞口。尖锐和宽容都是从对待人和事的过程中体现出来的，我们为何不从鲁迅笔下的人物入手来分析？比如说，我们熟知的阿长。在猫狗鼠、从百草园到三味书屋、阿长与山海经中都有对长妈妈的描写，前两篇里写到长妈妈的内容很好找，比如猫狗鼠是（请学生找出来）：“长妈妈，一个一向带领着我的女工，也许是以为我等得太苦了罢，轻轻地来告诉我一句话。这即刻使我愤怒而且悲哀，决心和猫们为敌。她说：隐鼠是昨天晚上被猫吃去了！”“但许多天之后，也许是已经经过了大半年，我竟偶然得到一个意外的消息：那隐鼠其实并非被猫所害，倒是它缘着长妈妈的腿要爬上去，被她一脚踏死了。
10、”（为交代仇猫而写，叙述的语气没有太多的情感）从百草园到三味书屋是（请学生找出来）：“长妈妈曾经讲给我一个故事听：结末的教训是：所以倘有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他。”这是个怎么样的故事？预设：愚昧的故事、荒唐的故事、不合理的故事、神话故事、有趣的故事等等那鲁迅先生写这个故事是为了讽刺长妈妈的愚昧吗？这个故事丰富了我童年还是压制我的童年?阿长与山海经通篇都在写长妈妈，我们不妨将作者对长妈妈的态度的语句都找出来：【我实在不大佩服 她。但是她懂得许多规矩；这些规矩，也大概是我所不耐烦的。总之：都是些 烦琐之至，至今想起来还觉得非常麻烦的事情。 】（实话）然而我有一时也对她发生过空前的敬意。
11、这实在是出于我意想之外的，不能不惊异。我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。从此对于她就有了特别的敬意，似乎实在深不可测；夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原的了，倒应该我退让。（“空前的敬意、伟大的神力、特别的敬意”用在这里，你怎么看？阅读之时，你产生了对长妈妈的厌恶之情吗？）插入同学研究的困惑。（楼安琦）这是童年鲁迅最真实的感受和看法，是鲁迅式的幽默，为的是为下文写对长妈妈真正的敬意的蓄势。又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。正是这样一个有些封建、愚昧、平凡又有些啰嗦的底层妇女，
12、做了别人不肯做不能做的事，关心着这颗童心，满足了鲁迅的童心。所以在结尾的地方：仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！前文的讨厌，更能体现结末的怀念！（要在分析中引导，对长妈妈的愚昧、迷信的叙写不是对她尖锐的批判，而恰恰是对长妈妈温厚的宽容，深情的回忆。）在书里类似的手法还有，只是反其道而行之，看上去像是在写这个人的好，实则批判了这个人物。你们说有谁？ 琐记中的衍太太请同学来说说衍太太。衍太大对待那些不谙世事的孩子，常常教唆他们做坏事：冰冻天叫孩子们吃水缸结的冰、让孩子去看那些淫秽的图画书、鼓动孩子做有害的“打旋子”的游戏、甚至教孩子偷盗家中的钱财 。天真烂漫而幼稚无知的孩子当时还把她当好人
13、。当衍太太教他去“拿”母亲的钱或首饰来换钱用：“这些话我听去似乎根异样。便又不到她那里去了，但有时又真想去打开大厨，细细地寻一寻。”说衍太太好，是童稚之心。鲁迅并没有刻意地去评价，但是我们读了之后，对衍太太自然心生憎恶。再比如，我还很熟悉鲁迅先生在朝花夕拾中对老师的回忆。有私塾里的寿镜吾先生，有日本的藤野先生。藤野先生自不必说，对他赞美与怀念在藤野先生一文中体现得很充分。那么对待寿镜吾先生呢？同学们已经有发现，鲁迅对旧式教育的态度是怎么样的呀？不那么认同的。学生研究作业举例（俞佳慧）但我们来看看他怎么写寿镜吾先生。你读了之后对这位老先生产生了什么看法？对旧式的教育鲁迅是尖锐地批判的，但是在对寿镜吾先生的描写中，我们却看不出这个老先生的可恶，说明鲁迅的笔法是宽厚的。这样一比较，其实鲁迅的尖锐与宽容也就体现出来了，对于回忆中的人和事，常用小鲁迅儿童的视角进行描述，却透露出大鲁迅的爱与憎。这些秘密就在我们不断的探究中奔跳出来。当我们用分析的眼光去看待一本书的时候，会尝到很多发现的快乐！布置作业，完善专题。
