1、本科生毕业论文设计高中艺术生班级管理现况与管理措施学 部：专 业：班 级：学 生：指导教师：论文编号：目 录摘要 .1第一章 绪 论 .2（一）什么是艺术生 .2（二）背景及发展趋势 .2第二章 艺术生概况 .3（一）艺术生和纯文纯理生区别 .3第三章 普通高中艺术生管理现状及原因 .5（一）管理现状 .51. 调查概述 .52.调查结果 .5（二）艺术生管理现状原因分析 .101.班主任方面 .102.艺术生自身方面 .113.学校方面 .11第三章 现阶段应该如何管理艺术生 .12（一）班主任方面 .121.建立以人为本的班级管理理念 .122.增加师生间的沟通交流 .133.加强理论学习
2、和经验总结 .13（二）艺术生方面 .141.强化学生思想道德教育 .142.加强自我管理学习 .143.深化纪律意识 .14（三）学校方面 .151.公平对待艺术生班级 .152.建立民主开放的管理环境 .15第五章 结 论 .17致 谢 .18参考文献 .19Abstract .20附录 .21（一）高中艺术生班级管理班主任调查问卷 .21（二）高中艺术生班级管理学生调查问卷 .230高中艺术生班级管理现况与管理措施摘要：在素质教育全面发展与升学形式多样化的背景下，高中艺术生人数逐年增加。然而面对大量的艺术生源，高中院校管理起来却是捉襟见肘。 艺术生与普通文理生在思想观念、行为习惯、心理特
3、点等方面存在较大的差异，这便要求学校和班主任必须采用具有针对性的管理方法来对待艺术生，要充分考虑不同时代不同环境下的学生群体特征，科学的制定班级管理制度，扭转目前艺术生班级管理不足的现况。本文通过调查问卷的方式随机调查班主任和艺术生，总结当前艺术生班级管理的现状。从班主任、艺术生、学校三个方面分析问题存在的原因，然后归纳整理，进而提出目前可行的管理措施。关键词：素质教育 艺术生 班级管理 1第一章 绪 论（一）什么是艺术生艺术生是按照所学习的专业特点划分的部分学生人群。一般分为美术和音乐两大类。高校招收艺术类专业学生的时候通在文化课考察的基础上还要附加艺术专业的加试才可以录取。高校艺术类专业一
4、般分为国画，油画，版画，雕塑，书法，平面 ，工业，环艺，服装，动画，摄影，广告，音乐，舞蹈，影视，主持等。艺术生网的内容包括的很广，专业分类很详细，内容丰富，国内各大艺术院校的学生和老师经常汇聚在艺术生网和艺术生论坛。艺术生是一个特殊的学生群体。（二）背景及发展趋势 2010 年中共中央颁布的国家中长期教育改革与发展纲要(2010-2020)中明确指出“把育人为本作为教育工作的根本要求” ， “把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点”，要求“ 尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育”。研究艺术生班级管理问题是把以人为本、因材施教等原则落实到实际中来的重要举措，有利
5、于推动素质教育的全面发展。近几年，随着社会经济的快速增长与就业和升学形式出现多样化的趋势，我国艺术高考招生人数逐年增加。培养学生的艺术特长，既可提高学生自身艺术修养、愉悦身心，更可以使他们在高考大军中另辟蹊径、脱颖而出。但是在素质教育的大环境下，一部分家长希望孩子通过学习艺术来培养特长，另一部分家长则是看中艺术生在高考中文化课录取分数线较低这一优势，而让孩子转学艺术，因此造成了近几年高中艺术生群体的迅速膨胀。由于艺术类学生高考实行文化课和专业课的双过线制度，他们在学好文化课的同时还要兼顾专业课。学习时间有限，而学习压力却是普通学生的两倍，而且艺术类学生普遍文化课基础薄弱、纪律观念不强，艺术生班
6、级的管理工作也一直是学校领导、班主任及家长十分头疼的问题。因此，学校领导和班主任老师很有必要探索高效创新的班级管理模式和策略来为艺术生提供适合的生存环境，提高艺术生班级管理的实效性和适用性。2第二章 艺术生概况（一）艺术生和纯文纯理生区别艺术生相对于纯文纯理的学生来说有一定的优点和不足。优点和不足体现在以下几个方面。1艺术生相对于纯文纯理的学生适应性强。更能适应陌生的环境。因为艺术生要面临很多次艺术考试和文艺表演，尤其是省艺校，市艺校的孩子们经常要去各个地方参加文艺演出，这期间很少有家长陪伴，大部分是和自己的老师，同学们一起，他们能在很短的时间内熟悉环境，然后全身心的投入考试和文艺演出。甚至有
7、时候他们需要自己找宾馆，自己找考试地点或者演出地点。自己找化妆造型师，衣食住行都是自己或者团队安排。他们没有矫情的机会，必须调整好自己的情绪和态度，全身心的投入考试或演出。在一次次历练中变得适应性极强。2艺术生相对于纯文纯理的学生更有表现欲望。因为艺术生有自己专长，平时考试和演出锻炼了他们的舞台观念。所以他们的表现欲望极强。可能任课老师为了提高学习效率而做的课前个人才艺展示环节，对于纯文纯理的孩子就感觉有些拘泥，在互相推荐中浪费了老师的心思。但是对于艺术生，他们认为这是一个表现自己才艺的机会，很多孩子就会当仁不让，积极参与。从而能达到老师的预期想法。在舞台上他们还是相当自信的。3.艺术生与普通
8、纯文理的学生相比较，他们的自制力有待提高，尤其是舞蹈类声乐类孩子，他们爱说爱动爱玩，所以课堂纪律性较差，学校的校规纪律对他们来说也很难实施，一旦放任，便随波逐流。艺术生比较容易受到外界因素的影响，外界环境的氛围。当他们感到精神空虚或者思想匮乏之时，更容易染上酗酒、吸烟等不良习惯。4.艺术生与普通文理生相比，他们的文化成绩相对较低。今年河北省校考舞蹈类艺术生在石家庄招考大厦参加考试，声乐、器乐、播音主持、广播电视、编导、表演来等在信息工程学校北院参加考试，美术类、书法类等在信息工程学院南院参加考试。经走访调查，将近 90%的人认为自己的学习成绩不好，近一半的艺术生当初选择艺术是因为跟风，只有大约
9、百分之十的艺术生是因为3自己喜爱所学的艺术，所以一大部分孩子是因为文化不理想半路出家学艺术，即使热爱艺术的孩子，如省艺校市艺校的孩子也因为各种演出导致文化课丢下很多。所以他们相对于纯文理学生文化课基础比较薄弱。4第三章 普通高中艺术生管理现状及原因（一）管理现状1. 调查概述（1）问卷设计本人现在实习单位担任普通艺术生班级行政班主任，对艺术生班级管理非常了解，为了更全面更真实的体现出普通高中艺术生班级管理现状，本人通过切身感受以及所见所闻精心编制了两份调查问卷，分别从班主任和艺术生本身的角度来调查艺术生班级的管理现状。其中班主任的问卷主要主要从班主任的角度来调查当前艺术生的学生现状（1-4）和
10、班级管理现状（5-18） ，艺术生问卷主要从学生角度来调查班主任现状（1-4）和班级管理现状（5-18） 。班级管理现状主要通过班级目标管理（5-8） 、学生学习管理（9-12） 、组织管理（13-15）以及合作管理（16-18）四个方面进行问卷调查。问卷通过导师的建议和指导并经过多次修改后采取随机抽样的方式对艺术生班主任和艺术生发放。（2） 样本描述本次调查对象为某市十几所普通高中艺术生班级的班主任和学生，无论是在班主任的性别、年龄、所教学科和工作年限等方面，还是从学生的性别、年级、学科和所学艺术专业方面涵盖面较广，调查数据具有较强的代表性。（3）问卷发放以及回收情况问卷以随机抽样的方式发放
11、，其中班主任问卷发放 100 份，回收 97 份，有效问卷 96 份，回收率为 97%，有效率为 98.9%;学生问卷发放 300 份，回收 279份，有效问卷 271 份，回收率为 93%，有效率为 97.1%，统计的方法是计算百分比。2.调查结果（1）班主任现状5表 3.1 普通高中艺术生班主任现况选项所占百分比调查问题A B C D民主型 专制型 放任型 包办型班主任的管理方式 15.9% 43.0% 21.9% 19.2%学习成绩 班级纪律 班级活动 学生全面发展班主任的工作重点 40.1% 40.9% 12.2% 6.8%表扬鼓励 批评惩罚 说服教育 基本放弃班主任的教育方式 21%
12、 46.1% 26.4% 6.5%高高在上 平等 疏远 矛盾重重班主任与学生的关系 21.1% 29.2% 36.1% 13.6%通过表 3.1 我们不难看出，百分之四十以上的艺术生班主任仍然采取比较保守的专制型教学管理方法，而工作的重点在学习成绩和班级纪律上面平分秋色，这与与学生本身纪律意识不够，个性散漫有很大的关系。但是在学习任务比较重的高中阶段，而忽视了学生全面发展，这表明大多数班主任的保守思想仍然占据主导位置。在教育方式上，近半数的班主任仍以批评惩罚为主，这表明大部分班主任对待问题学生缺乏人文关怀。三分之一的学生认为与班主任关系疏远，这说明班主任和学生之间仍然缺乏互相了解，而 29.2
13、%的学生认为师生关系是平等的，这表明随着社会的进步， “师道尊严 ”的传统思想已逐渐消退，师生关系有望得更一步的改善。（2）艺术生现状表 3.2 普通高中艺术生现况选项所占百分比调查问题A B C D非常好 好 一般 差艺术生的文化课成绩 16.1% 24% 27.1% 32.8%非常高 高 一般 差艺术生的学习积极性 12.8% 21.8% 37.5% 27.9%非常好 好 一般 差艺术生的自我管理能力 15.8% 19.1% 26.4% 38.7%非常团结 相处愉快 一般 矛盾重重艺术生间的同学关系 9.9% 28.7% 34.1% 27.3%6通过表 3.2 我们可以看出，目前情况普通高
14、中艺术生班级的学生文化课成绩普遍偏差、学习积极性不高，整体成绩偏差、文化素养偏低，这些现象说明了艺术生的生源质量不高，文化课起点偏低、难度偏大。而且有三分之一的班主任认为艺术生的自我管理能力较差、同学间的相互关系一般，这表明班主任对艺术生的自我管理能力和同学关系的处理的培养方面存在不足之处。（3）班级目标管理现状表 3.3 班级目标管理现状选项及所占百分比调查问题 调查对象A B C班主任 91% 5.8% 3.2%是否有明确的班级目标学生 55.4% 24.5% 20.1%班主任 85% 9.2% 5.8%班级目标是否具体化为个人目标 学生 57.6% 23.6% 18.8%班主任 86%
15、5.5% 8.5%班主任是否制定目标实施步骤和措施 学生 42% 34% 24%班主任 84.7% 8.2% 7.1%班主任是否注重目标评估和总结 学生 41.9% 32.8% 25.3%备注：A.是;B.否;C. 不清楚。根据表 3.3 我们可以看出，在班级目标管理这一方面，学生与班主任的看法上存在明细的反差。91%的班主任认为有明确的班级目标以及 85%的班主任将班级目标具体化为个人目标，这表明绝大部分班主任对于班级和学生的发展有比较科学的规划。然后学生的看法却截然不同，有可能是因为班主任对学生缺乏了解，或者班级目标过于大空，个人目标没有针对性，所以得不到学生的理解和认同，那么它也很难针对学生起到激励和引导的作用。在班级目标实施和总结方面， 班主任对班级目标缺乏科学有效的措施指导以及有效的督促学生自我总结，所以，学生的表现远远没有达到班主任所想的预期效果。（4）班级学习管理现状
