乐理乐理乐理乐理说课说课说课说课音乐与学前教育系音乐与学前教育系 孙建海孙建海20142014年年8 8月月说课提纲一、课程标准分析二、教材和教学参考资料三、教学方法与教学手段四、学生学情分析五、教学程序设计一、一、课程标准分析课程定位与作用课程的基本教学理念(一)课程定位与作用 学音乐教育专业培养的是,具有现代教育观念,熟练掌握小学教育业务,品德高尚的应用型、技能型音乐教育专业人才。乐理作为该专业的基础课和必修课,则是通过对学生进行视唱技能、音乐听觉及音乐素质的全面训练,使学生掌握一定的音乐语言要素,提高音乐表现力、鉴赏力和创造力。同时该课程也是使学生获得弹(琴)、唱(歌)、跳(舞)能力的基础学科,其学习效果的好坏直接影响到舞蹈、声乐、器乐演奏等技能课程的学习效果。（二）、课程的基本教学理念 以往音乐教育音乐无论从课程设置、教学方法还是教师的教育观念等方面都容易受专业音乐教育的影响,使音乐教育过于偏重音乐艺术使命,这往往与小学音乐教育的实际需要相脱节。因此,教学改革的关键是对音乐教育音乐学科进行重新定位,从知识技能训练转向对学生音乐素质、创造能力、个性的培养。在教学中,使学生掌握学习
