1、统计图的选择与应用 于娜北京市杨庄中学(北京版七年级下册 )1一、指导思想与理论依据二、教学背景分析三、教学目标设计 四、教学过程设计2一、指导思想与理论依据3一、指导思想与理论依据建构主义学习理论倡导以学生为中心，强调知识是学习者在一定的情境下，借助他人的帮助，充分利用各种学习资源，通过意义建构而获得的。 新课程标准 明确指出，有效地数学学习活动不能是单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流，可以促进学生全面、持续、和谐的发展，是学生学习数学的重要方式。4一、指导思想与理论依据结合 “ 跨越式 ” 课题关于 “ 信息化教学设计” 的相关理念以及所任班级网络环境下人手一机的教学优势，
2、 我对 统计图的选择与应用的知识进行了适当的重组与加工，力求给学生提供研究、探讨的时间和空间，让学生充分经历自主 “做数学 ” 的过程，将 “ 跨越式 ” 课题组 “ 信息化教学设计 ” 的相关理念与新课程标准所提倡的 “数学教学活动转变为数学活动的教学 ” 扎扎实实地落到实处，促进学生在自主中求知、在合作中获取、在探究中发展 .5二、教学背景分析6二、教学背景分析1.教学内容分析： 统计图的选择与应用 的学习，是在学生学习了三种统计图及其画法以及平均数、众数、中位数的基本概念的基础上进行的，因为前面已经学习了三种统计图的画法所以这节课的重点是在如何对三种统计图做出选择，通过这节要给学生渗透，
3、我们不能为了学统计而学统计，让学生逐渐认识到 “统计是我们做出决策的有力依据 ”，因此，从一定意义上说，本节内容可以让学生认识到学习数学的真正目的！基于本节课的内容特点将根据不同问题选择适当的统计图描述数据作为教学重点，怎样将合理的利用计算机技术与实际的问题有效的结合起来，真正作到从 “实际中来到实际中去 ”，用数学的理论来指导生活实际作为教学难点 . 7二、教学背景分析2.学生情况分析：学生已具备了相关的基础知识，能够熟练地使用 excel表格绘制三种统计图，了解小组合作学习的要求，基本知识掌握扎实，学习热情高，主动探究意识强，课堂参与主动、积极 .83.教学策略选择：选择建构理论中支架式教学策略，通过搭建梯度恰当的问题脚手架，引导教学的进行，从而使学生掌握、建构和内化所学知识，进行较高水平的认知活动，获得深层次的认知体验！二、教学背景分析94.教学方式选择： 本节课采用自主探究式与小组合作学习相结合教学方式。在统计图特点的总结环节上采取自主探究式的学习方式，结合老师及时点拨，明确结论；在统计图的应用问题上采取小组合作学习充分发挥学生的合作学习能力，提高课堂上的学习效率 . 二、教学背景分析10
