1、和而不同 雅而有致“和雅” 文化建 设方案一、指导思想学校文化建设是全面实施素质教育的有效载体，大力加强和建设学校文化是学校管理的一个重要内容。学校文化在实施素质教育全过程中，承担着课堂教学无法替代的价值功能，突出体现在四个层面，其一陶冶功能：学校文化起着一种文化传递的作用，使人通过对文化价值的摄取，陶冶人格和灵魂，以充实生命的内涵；其二社会化功能：学校文化是个体社会化的过程与缩影，它以特有的精神活动和文化氛围，使生活其中的每一个个体有意无意地与既定文化发生认同，从而实现对人的精神、心灵、性格的模塑，达到社会化的目的；其三潜力开发功能：课堂教学不能满足学生的多层次求知欲和需要，学校文化发挥着扩
2、大学生知识面，开发学生潜能，优化学生情感，促进学生个性发展，满足学生社会交往的功能；其四导向功能：学校是一个开放的系统，一个兼收并蓄的文化荟萃的场所，各种价值观念在这里碰撞，学校文化的导向作用显而易见。二、总体目标今天我们提出的素质教育，恰恰与两千五百多年前的孔子的教育思想不谋而合。孔子说“ 君子和而不同，小人同而不和。 ”这是两句极富哲理的话，事实上反映了两种不同的世界观、社会观、人生观和价值观，含义极为深刻。多年来，学校经过 充分的调研和思考，挖掘学校历史背景，初步形成了以“ 和雅”文化为精髓的儒家文化品牌。所谓“和雅”，从字面上来讲是“ 和而不同，雅而有致” 。“和而不同”是时庄镇中学文
3、化的核心，是学校的文化价值追求。具体是指干群之间的和谐互敬、教师之间的和谐互学、学生之间的和谐互助、师生之间的和谐互动、人与环境之间的和谐共生。 “雅而有致”则是学校文化要达到的目标，一方面指“行为儒雅、语言文雅、情趣高雅” 的师生形象的树立，另一方面指 优雅静美的校园文化氛围的营造，以及二者之间的和谐统一。三、具体内容（一）学校精神文化精神文化是学校文化的思想核心，是学校文化表现的灵魂。是学校发展的精神动力。1、理念文化办学理念：为学生终生发展奠基办学目标：打造办学特色 塑造品牌教育文化理念：和 雅学校校训：仁和智谐学校校风：和处和爱 学校教风：和教创新学校学风：和学立行3、教师文化：老师是
4、学校发展的原动力，教师的学识、教法各有千秋， “和而不同”的理念，则昭示了兼容并蓄、海纳百川的包容精神与博大胸怀。我们通过教师学习文化的倡导，用先进的教育思想重塑教师的教育行为，让每一个教师都拥有独特的文化品位和教育智慧，以提升教师文化的育人魅力。其主要途径有：开阔视 野外出学习；学校积极鼓励和大力支持教师外出学习，提高专业素质和个人修养。 名 师导航拜师求艺学校通过以老带新结“对子” 、实践锻炼压“担子” 、竞赛比武搭“台子”、评选新秀树“样 子” 等各种形式，发挥骨干教师的引领作用，促进青年教师的发展，使一批青年教师很快成长起来。走进经 典读书活动开展“读书活 动” ，并 经常发动讨论和交
5、流，扩展教师的思维和眼界，丰富教师的文化素养和人文素养，并逐渐内化成一种文化育人的魅力。共同 发展教师沙龙鼓励教师根据自身专长和喜好开展校园活动，组织他们参加各种有益的社会活动，丰富教师业余生活，扩大社会交往。思想碰撞教后反思课堂教学是教师工作的主阵地，很多教师习惯于“告诉” ，少有提问和解问。撰写教学后记、 组织 教师沙龙、开展随笔征文比赛等活动能改善这一问题，从而培养起教师独立思考的习惯和能力。5、学生文化：学生共性文化文明礼仪教育文明礼仪教育体现了学生的基本素养和学校的形象，表现在学生学习、生活的方方面面。例如，与师长见面问候的礼仪；上课起立、下课道别的礼仪；与老师交往的礼仪；接待来宾和
6、家长的礼仪；学生集体活动中的礼仪、外出活动的礼仪等。 规范学生的礼仪行为，目的是培养学生良好的生活习惯、学习习惯和行为习惯，使学生举止文明，品味高雅，通过外塑形象实现内强素质，最终学会做人。学生个性文化独特素质教育健康而丰富的学生活动，是学生学习生活的第二空间，是培养学生主体意识、提高学生能力、 发展学生个性、展示学生才华、挖掘学生潜力的需要，也是学生自我价值实现和自我认同的需要。文化艺术节以“主 动参与、展示自我、挑战未来”为主题，每年组织学生开展艺术节活动。主要形式有演讲比赛、漫画比赛、学生辩论赛、歌咏比赛、文艺汇演、黑板报设计大赛、读书征文等。体育节举行运动会、篮球比赛、乒乓球比赛、排球
7、比赛、棋类比赛、趣味性游戏以及形式多样的各类体育活动。（二）学校环境文化让学校更优美、更和谐、更具有人性化， 让每一面墙、每一块绿地都成为自我教育、展示风采的最佳场所，以实现“良好的 环境与人的互利共生”。1、校园环境建设。学校文化长廊。在原“绿色”长廊的基础上，学校进一步打造以“儒学经典文化”为主要内容的“ 文化”长廊。标语牌长廊立柱上方书写名言名句、箴言警句等激励性标语，使学生一抬头就能受到激励，得到鼓舞。文化柱和文化橱窗长廊东西两侧分别设计主题不同的文化柱和文化橱窗。东侧设 四大块，主题分别为惜时励志、读史明鉴、知书达理、明道启思。“惜时励志”版块：立柱上方分 别书写天干地支和十二生肖，
8、廊柱 间橱窗配以惜时的名言或名人立志故事；“读史明鉴” 记载历 史大事或历史故事；“知书达理”书写论语、 弟子规三字经等经典古诗文，以启迪智慧，通明事理；“ 明道启思” 则通过 展示古今中外的科技成就和日常生活中的科学知识，激发学生思维和创新能力。西侧主要是对学生进行中华传统美德教育，设有六德（仁义礼智信孝）和六艺（礼乐射御书数），配以图文故事或说明。另外，两侧均预留出一部分橱窗供师生才艺展示所用。小型孔子广场：在正对学校门，主路南头建立小型孔子广场。孔子广场地面铺装借鉴中国式纹样，采用简洁的铺贴方式，与建筑立面相呼应，使广场尽显儒雅气息。孔子雕像设置在正对校门的中心点上，使进入校园的每一个人
9、个人抬头可见，暗喻“ 孔子思想的核心地位 ”。孔子雕像高 9.28 米，象征着孔子的诞辰日是 9 月 28 日，青石材质，采用目前孔学会确定的孔子标准像制作而成。雕像造型设计为孔子行教图，他双手交叉合于胸前，慈眉善目，凝视远方。雕像背倚古榕，身旁 72 棵绿树环绕其间，寓意孔子及其弟子思想古朴渊远、生命常青。儒家文化墙。在孔子广场南侧，建造一座以弘扬儒家文化，构建和谐校园为主题的儒家文化墙，宣传儒家文化。内容有：孔子简介、孔子的思想等。绿地建 设和文化石布置。针对我校占地面积大、空间广阔的现状和特点，学校进 一步扩大绿化、硬化面积， 实行区域化管理：每块区域造型因地制宜，形成不同的文化小品，从
10、不同的角度透露出学校的办学风格，使学生在优美的学校环境中受到感染和熏陶。其间布置文化石，或镌名言、或刻诗句，为学校添翰墨之香，增厚重文化之气。校报 校刊的创建。校刊校报是校园文化的重要组成部分，同学们通过此平台，以我手写我心，不仅能很好地展示自我，而且还能带动其他同学的听、说、看、读、思、写的热情，大大推进校园文化建设，大大促 进语文教学，从而形成“ 人人竞 相为文” 的好 风气。目前 时庄镇中学校报已成功发行第四期，深受师生喜爱。校刊证件积极创建中。我们深信随着校刊的创建，必定能让广大师生感受着高尚的道德熏陶，永远沐浴在满面文化的春风里。校园 铃声采用音乐铃声。2、功能室、功能楼建设。建立校
11、史档案室时庄镇中学创建于 1965 年，自建校以来，短短几十年的时间，学校就实现了跨越式发展，让薄弱成为历史，让辉煌成为现实：1999 年跻身曲阜市教育教学先进行列，第一次实现历史突破；2003 年获济宁市教育示范校荣誉称号；2005 年实现时庄镇中心中学、时庄镇中学、时庄镇中心小学、时庄镇中心幼儿园四中心合一； 2008 年成功创建省规范化学校；2010 年荣获省艺术教育示范校称号。其骄人的办学业绩倾注了各级领导的关爱，凝聚着所有时中人的心血。对学校的发展史进行探索、梳理和宣传，将激励学生爱时中，为校争光；将激励老师爱时中，再创辉煌。本校校史室的建设，坚持实事求是、记录历史、突出主题、简明清
12、晰、有所创新的原则。实事求是根据校史室现有面积，不按历史发展阶段组板，而是在相对独立的各块展板中，渗透“今昔对比” 。记录历史准确反映学校发展的主要历史过程。突出主题每块展板各自独立又相互联系，共同衬托“跨越发 展” 的主题 。简明清晰文字简约，一目了然；图片精选，力戒繁杂。有所创新打破“前言”和“ 结束语” 展板设置常规，用“历史回眸”和“梦想起航”两块展板取而代之。校史室的使用和管理，做到“三个坚持” ：坚持“三个面向” 面向全校师生，面向新人新生，面向嘉宾同仁。培养 师生一体化的讲解员队伍，作为校史宣传的骨干力量。坚持“三个互动”有针对性地开展校史教育专题活动，如忆校史、爱时中活动，创业
13、精神永相随活动，为校史增光、为校史添彩活动等等。新老教师互动，领导教师互动，教 师学生互动，将校史教育活动由室内拓展延伸到室外。坚持管理上的分工负责制在校长的领导下，由分管副校长负责校史室的日常管理。校史室的环境管理由总务处负责；校史室的参观活动，纳入校本课时，由教导处统一安排；校史教育的专题活动，由政教处和团队负责组织。教学楼及教室的设计主题是：体现“为学生的终生发展奠定” 的办学理念和“ 用传统 文化育人 ”的办学特色，做到 “让每一面墙都会说话” ，使学生时时处处感受传统文化的熏陶。教室正面黑板上方悬挂国旗和激励性名言警句，教室背面为个性化班徽和班风班训，教室两侧的墙上悬挂论语名句和优美
14、的风景画，使教室成为一个温馨向上，集德育、智育、美育相统一的 场所。实验 教室的设计主题是：知识和美相统一，使学生在激励的环境中增长动手能力。楼道悬挂有关天文、动物、植物的优美知识图片和学生教师的书画作品，在实验教室悬挂带有名人头像的名言警句。图书 室的设计主题是：知识的海洋，书的世界，静谧高雅的氛围。在楼道内悬挂少量的名人头像及楼道文明用语，图书室阅览室挂有少量的名人字画，做到高雅肃净， 净 化心灵。（三）课程文化“致中和，天地位焉，万物育焉”。学校科目繁多而统一，没有孰重孰轻之别，学科间 互相融合，构建大的课程观，是学校对教学的指导观。心理健康教育。学校在每个年级、每个班开设了心理健康教育
15、课，设置了学生心理咨询室，并将一直保持下去，在学生的成长过程中，为他们塑造一个健康的心灵，完善人格品质。阳光体育。“阳光体育”课程，是我们学校的一道靓丽的风景线。学校发掘教师的特长， 结合学生的身心发展实际，自创自编了一套融健美操、武术、太极于一体的课间操，符合学生身体锻炼的要求，受到了学生的喜爱和家长的好评。文化 课程“和而不同”在教学上的具体体 现是：教育学生既要学 习合作，又要学会竞争，既要面向全体，又要尊重个体差异，因材施教。在教学过程中， “和”是共性；“不同”是个性。因此，教师应不断引导学生立足于“和” ，着眼于“不同”，善于捕捉课堂上的“ 异点” 。在教研方面，各备课组根据各年级
16、不同特点，在集体备课的基础上，重视同课异构。在课堂模式的建构上，以构建有效课堂为目标，积极推行四步课堂教学新模式：导学培养学生认真预习和独立思考能力；展示培养学生合作学习和发现问题能力；点拨培养学生遇到问题并解决问题能力；反馈培养学生认真反思和概括归纳能力。阅读课 程立身以立学为先，立学以读书为本。学生的阅读课现在已经进入了课堂，学生在与书本的亲密接触中，已经受到了良好的熏陶和感染。艺术 教育艺术教育是素质教育不可或缺的重要内容。为了使学生在艺术的熏陶下提升素质，陶冶情操， 针对学校的实际，除学校常规的艺术教育活动课程以外，学校大胆创新，对课程进行整合，把每周三下午设为“ 素质教育活动日”。针
17、对学校优势，分 别开设器乐、舞蹈、 书法、绘画、手工制作等特色活动小组，活 动中学生既陶冶了情操，又锻炼了才艺。 （四）学校制度文化早在两千多年前，我国的教育先贤孔子就认识到教育是关于“人” 的教育，教育是“面向人生 ”的教育。为此我校提出了制度人本化管理理念，即“以人为本” 。“民主代替强权、 亲情代替冷漠、信任代替威压、实效代替形式”是其典型的特征。具体讲：学校管理要确立以尊重人、信任人、激励人、发展人、成全人为出发点和归宿的人本思想。学校领导要把师生真正当成服务的对象，改革以管理者为中心的定式，摒弃以训斥、命令、控制、束缚乃至奴役和摧残为标志的刚性管理手段，代之以尊重、信任、理解、 宽容、赞美、激励、参与、引 导、沟通、交流、协商、 对话 、资助、支持、促 进等人性化的柔性管理手段， 创造具有亲和力的学校人文生态环境，让师生感受到民主、平等、友善、亲情、鼓舞、感化和帮助，使学校真正成为师生兴奋、留恋的地方。我们既要培养学生的科学精神，又要重视对学生的人文关怀；既有实践之乐，又有创 造之功，使学校成为学生的“精神家园 ”。这是我们建构学校文化的终极目的。
