1、优化语文教学设计 提高课堂教学效率上传: 刘典寿 课堂教学是实施素质教育的主渠道,提高课堂教学效率是关键。提高课堂教学的效率,关键要对课堂教学设计不断创新。语文课堂教学设计是加强语文教学的科学性和计划性,保证教学效果,提高教学质量,是实现语文课堂教学最优化的必要手段。优化结构设计，是语文教师的课堂教学基本功，也是一种组织协调的导演调控艺术，更是有效提高学生语文素质的基本途径。课题组在第一阶段主要是调研一线教师在思想认识上对语文教学设计的认知程度，以及他们教学设计技能掌握的程度，将教学设计应用于教学实践的整合程度。通过优秀教师的教学设计进行案例分析,我们对语文课堂教学设计的要求得出以下认识。一、
2、语文教学目标的制定应注重实际性语文课堂教学成功与否,很大程度上取决于教学目标定得是否恰当。现在的语文“教参”上,每篇课文一般都有具体的教学目标,即“知识教学、能力训练、思想情感教育”三方面。大多数教师的教案是照搬“教参”。因不同的班级、不同的学生,原有的知识水平程度是大相径庭的,用统一的要求去设计教案是不现实的。因此,教师在设计课堂教学目标时,要从课文、学生、教师自身的条件出发来设计教学目标。例如,确定教学目标前, 一定先要对照班内学生的个性、能力,把这一届学生与上一届学生作比较,把握学生认知学习的“最近发展区”,然后确定具体的目标。程度好的班级,可提高要求;反之,则可降低要求。同时,每个教师
3、的修养、水平、技能各有差异,教学设计时,一定要根据自身的条件,充分发挥自己的专长,实现既定的教学目标。二、语文教学程序的安排要避免程式化有的语文教师无论教什么课文,总是固定不变的一种程序:释题介绍作者介绍时代背景读生字、拼音、词语解释听课文录音(朗读课文)分段、分析课文归纳中心归纳写作特点等等,以不变的程式应付千变万化的教学内容,这种凝固不变的教学模式,如何能唤起学生学习语文的兴趣?对于教师来说,这种教学设计中的思维定势如果不打破,怎么能提高自己的教学业务水平?因此,安排教学程序一定要创新。每一篇课文要有不同的程序,不同类型的课文要有不同的教学程序。笔者认为,教学程序的安排得当与否,关键是看能
4、否调动起学生的兴趣。优秀的课堂教学程序犹如剧本演出,有开端、发展、高潮、结局。这样才能刺激学生大脑皮层兴奋,智力活动活跃,让学生感到不积极动脑就跟不上节奏,催促学生全身心的投入学习,能使学生越学越有劲。三、语文教学内容的处理要灵活多样化新课标语文教材,在编排上对每个单元、每篇课文的要求都有不同的侧重点。一般情况下,按教材上课问题不大。但是,由于教学目的不同,班级学生能力水平的差异,课文的难点、重点,就会有所不同。教师在设计教案时,同样要有创新意识,灵活取舍。同时,在课堂教学中,教师不能只以完成事先设计的教案为目的,总是千方百计把学生的思路,往设计好的答案上引,束缚了学生的创造性。而应让学生展开
5、讨论,使其好奇心和怀疑精神得到触发,培养学生的创新思维。这就要求教师在课堂设计时,要把教材重点、难点吃透,当学生的潜能被激发出来了,教材的重点、难点也就能顺利解决。虽然看似“浪费”了时间,完不成事先设计的任务,但事实上收到意想不到的效果。四、语文教学方法的选择应为最优化作为教学方法本身,是无所谓优劣的。但当它运用于具体的语文课堂教学活动时,就会体现出它是否为最佳教学方法。例如,要发挥教师在教学中的主动性,以讲授法为最好;要充分发挥学生的主动性,以自学和讨论法为最好;传授知识、信息的密度,以背诵和讲授法为最好。所以说,教学方法不能孤立地评价其优劣。如今,每个语文教师的手头,参考资料较多,随着互相
6、听课、外出学习机会的增多,别人成功的教学方法会学到好多。如果你照搬别人的,不重新设计,那么再好的方法也可能失效。因为你的教学对象与别人不同。一个聪明的教师,他会综合运用别人的方法,灵活地使用,努力设计出最优的、花时最少的教学方法。五、课堂媒介手段的选择应该多样化如今的语文教学,单靠一支粉笔、一块黑板、一本教参已很难适应形势的要求,教学手段越来越多样化、现代化。设计恰当的、有效的教学手段,是创设良好的课堂情景、优化课堂教学效率的重要载体。设计板书、展示画面、播放音乐等多种手段,可使教学内容真实化、趣味化;当前现代化教学手段的采用,特别是把多媒体引入课堂,采用计算机多媒体技术与课堂教学内容相匹配,
7、通过图文并茂、生动有趣的动态画面,将学生的视、听、学、思融为一体,可增强学习兴趣,拓宽课堂教学的时空,提高课堂教学效率。优化课堂设计实际上是实践理论实践过程的设计，是与学生心灵撞击和传递的过程。要坚持深刻性、全面性、层次性和整体性，正确处理师生在教学中的地位，立足于学生，真正把学生当作课堂的主人。首先，要求教师真正转变身份，减少师生因生活阅历、思想认识、文化水平、角色位置造成的分析解决问题的能力差异。其次，明确职责，把掌握方法、训练思维、开发智力、提高素质作为教与学的出发点和归宿点。不断对学生进行语文学科特点、目的、价值的教育，提高教学目标的效度和期望值。再次，提高自身素养，强化自身魅力，以高尚的思想品格、渊博的文化知识、独到的教学方法、杰出的教学才能吸引学生、赢得学生自觉的配合。强化沟通，调动一切积极因素服务于教学，及时消除教学隔阂，化解教学矛盾。再次，要坚决防止牵强附会、不分主次、哗众取宠或无目的的实验、肢解，避免因自身设计失误导致学生思维混乱。最后，要求教师严格按照新课程标准评定实际教学过程和效果。
