1、你们的店铺我们做主自主性角色游戏中店铺预约实施策略常州市新北区薛家中心幼儿园 沐娇阳【摘要】当前，我园正在积极开展自主性角色游戏的混龄游戏的实践与研究，我园的混龄角色游戏是在角色游戏活动时间，全园不同班级、不同年龄段的幼儿混合在一起进行的活动。随着幼儿对现有的角色游戏的熟悉，我们在思考，现有的角色游戏如何再进一步的突破，让幼儿能在自主性角色游戏时产生深度游戏的行为，在研究实践了一年后，我们拓展了“店铺预约”活动，本文的重点主要围绕实施“店铺预约”的实施策略。【关键词】角色游戏 店铺预约 策略自主性角色游戏属于“创造性游戏”，角色游戏的主题和内容全部来源于幼儿自己的实际生活，所有的游戏主题都不是
2、老师预设的，老师们提前做的就是给幼儿提供适量的被清空的柜子、货架；和幼儿共同收集大量的高低结构相结合的材料，在每一楼层创设丰富的材料库。在角色游戏中，幼儿可以根据自己的意愿决定所要扮演的角色，自由地发展游戏内容和切换情节。一、“店铺预约”活动产生的背景（一）基于幼儿已有一定的自主性游戏水平我们幼儿园每个班级的角色游戏的开展基本会经历以下几个阶段：首先从幼儿的需要中生成新的游戏主题。教师带领班级幼儿参观幼儿园附近的万达广场，参观后请班级全体幼儿投票选择最受欢迎的 2 个店铺成为班级的角色游戏主题，确定班级的角色游戏主题后，幼儿根据自己的初步计划设计布置店铺环境、商讨角色分工、制定店铺规则等。其次
3、以“问题”为契机促进游戏的发展。当幼儿进入新的游戏环境游戏，他们往往会在游戏的过程中产生和发现新的问题。教师及时地发现幼儿的问题，如角色如何明确分工、店铺如何营造适宜的环境等，恰当地利用这些问题，可以进一步丰富幼儿的生活经验，扩展幼儿的游戏内容。教师会再次带领幼儿通过实地参观、讨论、邀请社区成员或家长参与、阅读等多重形式来帮助幼儿再次丰富经验。最后还可通过讨论帮助幼儿发现和解决问题。在每次游戏活动开始之前和结束之后，教师组织幼儿对游戏中产生的问题进行讨论，讨论的过程也是帮助幼儿发现问题和解决问题。在这样的以幼儿在前，教师在后的游戏推进过程中，幼儿打破班级界限，自主选择角色任务，在角色扮演、社会
4、交往中建构自我经验，幼儿的游戏水平逐渐向高水平发展。（二）基于现有角色游戏种类比较丰富我们幼儿园共有 15 个班级，除去小班（小班主要以娃娃家游戏为主），中大班每班根据幼儿的兴趣都有 2 个角色游戏主题，全园有 22 个游戏主题，内容有小餐厅、医院、游乐场、服装店、宠物店、游泳馆等，犹如一个真实的小社会。店铺类型基本已经包含生活中的衣食住行，种类已非常丰富。（三）基于幼儿对混龄、混班游戏模式比较熟悉每到自主性游戏时间，班级一半幼儿担任自己班店铺的小主人，准备店铺所需材料，分工担当店铺收营员、营业员等各种角色，另一半幼儿担当小顾客，全园串动，去逛逛、玩玩园区的每个店铺。在这样混龄、混班、全园串动
5、的模式下，幼儿们已经游戏了一个学期，对幼儿园所有店铺的类型、地理位置、每个店铺的游戏规则、甚至是材料库的材料等已经比较熟悉。在开展了近一个学期后，我们思考以下几个问题：1.现有的店铺种类已经很全面了，幼儿很难再开设出新的不用类型的店铺，游戏如何推进？2.幼儿在玩了一个学期，对于自己班的 2 个店铺已经非常熟悉，即将要失去游戏的兴趣，如何再次提高他们作为小主人的积极性？3.现在的店铺的环境都是班级幼儿自己丰富创设起来的，如果全部拆掉，班级重新开不同的店铺是否太浪费？于是，我们想到了“店铺预约”这一策略。二、“店铺预约”的组织及实施（一）“店铺预约”的预约方式店铺预约，就是各班幼儿可以以小主人的身
6、份去选择其它班级的店铺，可以拥有小主人的权利去重新规划其他班的店铺，为了让幼儿能有序开展，我们规定每个班每周可以将自己本班的 1 个店铺进行转让预约，每个班有一块店铺转让板（图一），每周四教师和幼儿商量，班级将这块板挂在下周准备转让的店铺门前（图二），其他班的幼儿如果下周想要来做这个店铺的主人，就将自己班的班级名写在这块班上，以此完成店铺预约。 （二）“店铺预约”活动游戏时间安排我们的店铺预约时间是提前一周预约下周的店铺，为了让幼儿能充分地体验新的店铺，每周周一定为游戏计划日，班级小主人分成两组，一组幼儿制定本班店铺的一周开店计划，另一半小主人制定新的预约店铺的开店计划。周二、周三周四为自主性
7、游戏时间，幼儿在这一周时间里可以尽情地设计自己的店铺，他们可以重新调整店铺的格局、重新制定店铺的游戏规则、重新分配店铺的人员角色，在连续三天的游戏时间里，对新的店铺持续深入地游戏，再到周四的时候，幼儿可以选择下周继续预约这个店铺，或选择其他新的店铺，就这样，周而复始，确保幼儿在游戏中探索的持续性。（三）“店铺预约”活动中幼儿计划的制定儿童游戏通论作者刘焱强调：游戏是幼儿主动自愿、自主自由的活动。以主体性为基本特征的游戏活动对于幼儿主体性的发展与培育具有非常重要的意义。在角色游戏的组织和指导中，尊重幼儿的主体性，首先要尊重幼儿游戏的兴趣和需要。教师不要把自己的兴趣、计划强加给幼儿。每次游戏前都会
8、让幼儿先制定小组游戏计划，幼儿在小组计划的过程中，他们会一起商量小组人员的角色分工，商量好店铺的游戏规则、商量好需要哪些材料进行游戏。针对计划如何制定，我们进行了研讨和思考。一开始，幼儿在预约店铺后是在自己班级里商量制定计划，教师针对幼儿的行为进行观察，发现幼儿的计划虽然很详细，但往往店铺现场的情况不能很好地让他们实施计划，比如在小餐厅游戏中，幼儿根据从以往去该店铺游戏的经验，觉得点菜时等待时间太长，于是他们计划要创设点菜等待区，幼儿进行了详细的计划，包括等待的时候可以干什么，但到了预约的店铺现场，发现没有足够的空间满足他们的计划，因此游戏在开始阶段幼儿就遇到了问题。基于以上的观察，我们就调整
9、了计划的组织形式，我们鼓励幼儿到预约店铺的现场进行制定计划，在现场，幼儿能根据现场的现有材料、场地空间、环境等，在别人的基础上制定更有效地计划，这样的计划就更有效，能确保游戏的有序开展。（四）“店铺预约”活动中教师的观察和指导对于我们的自主性角色混龄游戏，我们采取的的是教师每人定点看护一至两个店铺，大多数教师看护的就是自己班一开始创设的 2 个店铺，主要是观察幼儿在游戏中出现会出现哪些问题，同伴之间能否用自己的办法尝试解决问题等。在店铺预约活动开展后，我们依旧采用这样的定点观察的模式，但发现了问题。每次回教室游戏分享交流的时候，预约了其它班的小主人会回班级分享自己的开店故事，但是由于自己班的老
10、师没有观察到幼儿的游戏情况，对于幼儿的讲述教师很难进行有效地分析和评价。因此我们调整观察方式，每班一名教师跟随自己班的幼儿到新预约的店铺，观察幼儿的游戏行为，这样的观察后，教师能很好地捕捉幼儿的“哇”时刻和幼儿的困难点，针对幼儿遇到的困难，教师能及时提供相应的支持策略。在这样有效的观察和支持下，逐渐引导幼儿的游戏像更高水平发展。三、“店铺预约”活动的价值幼儿在角色游戏中结成了两种社会性关系：真实的同伴关系和想象的角色关系。这两种关系都是有利于幼儿社会性发展的重要因素。在相互预约开设店铺的过程中，幼儿会认识到他人会有与自己不同的态度和看法，能够学会协调不同的观点，解决人际间的问题和冲突。如在中
11、4 班开展的游乐场活动中，中4 班幼儿的游戏计划中制定的游戏规则是：每人 1 元钱（雪花片），可以换取5 个沙包用于投掷娃娃，投中几个娃娃就可以换取对应的贴花（图二）。这个游乐场的游戏每次都能吸引很多其他班的游戏参与游戏，生意非常火爆，某次，大 2 班的孩子预约了这个店铺，他们结合自己以往来参与这个游戏的经验，觉得投掷的距离一直是一样的，这样的话，对小班的弟弟妹妹来玩就太难了，都不愿意来参加游戏了，于是大 2 班孩子重新制定计划和规划游乐场的格局，他们说如果小班的孩子来玩，就将娃娃的距离往前移，沙包就换成小沙包(图三)。从两个年龄段孩子制定的规则来看，大班孩子能根据自己的游戏经验，关注异龄伙伴的困难，这样的调整也使得游乐场游戏吸引了更多小班孩子。其次，在预约活动中给幼儿充分的自主权，让他们自由选择活动。虞永平教授曾提出幼儿园适宜性课程应有与幼儿兴致相随的特点。只有幼儿选择自己真正喜欢的活动，才有兴趣参与，才能有活动质量，才能真正促进幼儿富有个性的发展。在这样小主人和小客人都可自由选择的状态下，真正地提高了幼儿自信、独立思考的能力。在店铺预约活动中，我们也还存在着一些困惑，对如何有效的提高幼儿的活动质量，我们也还需要进一步研究；其次由于幼儿对店铺的游戏规则有不同的想法，有时材料库的还无法满足幼儿的需求，今后，我们也还将进一步的思考和实践。
