教学活动的设计与反思教学活动的设计与反思相关的理念相关的理念终身教育观指导下的目标观 强调：教育活动要“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展”，要为“幼儿一生的发展打好基础”。在目标、内容、组织和实施、评价等所有的环节中，将培养幼儿终身学习和可持续发展所需要的动力基础和基本素质放在了核心位置。如学习兴趣和欲望、探究精神、主动性、自尊自信、交往和合作能力等。当代知识观指导下的内容观新纲要通过对教师提出“做什么、怎样做和追求什么”的要求，将教育内容与教育环境、教师的任务、儿童的活动、儿童的发展融合在一起。新纲要中大量使用“创造环境”，“提供的机会”，“提供的材料”，“引发”、“支持”、“鼓励”幼儿的“探索”、“交往”、“表达”和“表现”，从中“感受”、“体验”、“学习”来进行表述。当代知识观指导下的内容观新纲要的教育内容的特征和变化：特征：情景化、过程化、活动化、经验化。变化：从重静态的知识到重动态的活动；从重表征性知识到重实践性知识；从重“掌握”知识到重“建构”知识。新学习观指导下的教学策略观 概括地说，就是-自我建构、学习共同体、学习与实践结合。相关术语：活动教学、情景教学、以问题
