1、第 1 页 共 4 页“减负增效”背景下如何提高历史课堂教学的有效性江苏省前黄高级中学国际分校 颜中华摘要：新高考模式下，历史科目的 课时大幅度减少，但 课标 要求并没有降低，教学内容并没有减少。高考制度等教育评价体系没有发生根本变化。本文主要探 讨 在这一新的形势下， 历史教师如何转变自己的教学观念，打造优质高效的历史课 堂，提高 课堂教学的有效性。关键词：课堂教学的有效性 主体性 主导性 学案导学 当前“减负增效”已经成为教育改革中的一个热点，新高考模式正在推行中。历史学科作为高三文科班的选修学科和高二理科班的必修学科，较之以前在高考中的地位有所弱化，教学时间有所减少。但教学内容没有少，考
2、试要求也没有降低，在高考制度等评价体系等一系列配套改革还没跟上的情况下，如何保证学生在学业负担减轻、学习时间减少的同时，学生的高考成绩不下降，简而言之，就是如何做到“减负增效”呢？这是中学历史教师迫切需要解决的问题。本文就“减负增效”背景下如何提高历史课堂教学的有效性谈一些肤浅的认识，以求教于同行。 优质高效的课堂是指在预定的时间内，运用行之有效的教学策略和手段完成预定的教学目标，并获得预期效益的最优化，使学习者获得最大的进步与发展。提高课堂教学的有效性，需要教师在新的教学理念下，采用一定的教学行为来促进学生的发展，要特别注意以下几方面：一、紧扣课标，加强课堂教学的针对性传统的历史教学强调知识
3、和能力，而高中历史课程标准要求通过普通高中历史课程的学习，实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标，即教师不仅要向学生传授知识，还要提高学生分析问题、解决问题的能力，培养学生主动参与、积极探究的热情，培养学生热爱祖国、关注生命等健康的情感态度与价值观。课程标准是组织教学和高考命题的指挥棒。因此，在教学只有紧扣课标，合理设计教学的各个环节，加强课堂教学的针对性，才能实现有效的课堂教学。二、尊重学生，充分发挥学生的主体性国外的研究表明，有效教学本质上取决于教师建立能够实现预期教育成果的学习经验的能力，而每个学生都参与教学活动是实施有效教学的前提。要使每个学生都积极参与教学活动，教
4、师必须放弃自己在课堂上很容易获得的“话语霸权”，必须充分尊重学生主体地位，学生在课堂中敢于表现自我、推销自我，个性得到了极大张扬，形成平等交往的对话氛围，学生敢于向既定规律挑战，向权威挑战，批判地对待人类的认识成果，形成正确的情感、态度与价值观，这正是历史课堂教学追求的目标，也是历史课堂教学有效性最本质的体现。三、合理引导，准确体现教师的主导性发挥学生的主体性，并不意味着教师在教学中地位的下降，也不意味着教师的放任自流，这只是教师角色的转换，在打造优质高效历史课堂中，教师在课堂的主导作用是不可缺失的。教师积极合理的引导，有利于促进学生积极主动地学习。教师创设的学习情境别开生面，精心设计了具有新
5、意、强烈刺激的历史情境，也就能最大限度地引起学生的关注，并且在具体的情境中蕴涵矛盾和疑惑，造成学生对原有认知的挑战，从而引发探究的愿望；教师设计的问题引人入胜，从貌似常规的历史现象中发掘深层含义，提炼出发人深省并有一定思维价值的问题，问题所及的知识范围和认知水平与学生实际相对应，也使学生能够在最近发展区以内通过探究第 2 页 共 4 页圆满地解决问题。教师对教学过程要随机调控，在学生难以深入之时，给学生提供一些方法和思路；在学生认知发生偏离之时，机智地调整方向，聚焦主题；把握好课堂教学的节奏，使学习活动能够在特定的时间与空间得以顺畅进行；及时矫正学生在知识、认知或方法方面的明显错误，并和风细雨
6、地指出其错误的要害、根源，引导学生完成学习任务。四、重整教材，重视课程资源的开放性在传统的教学中，课程资源是封闭和单一的，即教材是所有教师千篇一律的教学资源，教师上课几乎都是以本为本，死磨教材，这使本来兴意盎然的历史课堂变得死气沉沉，索然无味，严重偏离了历史学科的教学目标。目前，我们有了新课程标准及依据新标准编写的四种版本的高中历史教材，这给历史教师构建新的教材体系提供了可能。教师从单纯的教材执行者转变为教材的研究者、开发者，尽情释放智慧，在不违背课标的基本原理、基本内容、基本思想、基本方法的基础上，对四种版本的教材进行合理的整合，实现由“教”教材到用教材“教”的转变。作为历史课程资源之一的多
7、媒体网络资源，以其信息量大、传输快、音画兼备、形象直观等特点，被越来越多的历史教师所采用。运用多媒体网络教学，可以处理一些传统教学中难以解决的问题，如减少教学难度、便于及时巩固、提高教学速度，扩大新知识容量等。由于许多新技术都具有交互性，因而现在我们可以更容易地创建教学环境，在这种环境中学生能够通过实践来学习、获得反馈和不断地改进他们的理解以及建构新知识。教学中，我们可以根据教学目标的要求、教学内容的特点采用适当的多媒体网络资源，为教学锦上添花。五、学案导学，尊重教和学的规律性课时大幅度减少，不可能所有的问题都能在课堂解决，很多问题只能留在课后，让学生自主解决。那么，我们应如何增加课堂的容度、
8、提高学生课后自主学习的能力和效率呢？我认为最好的方法是实施导学案教学。学案教学使学生更加明确教师的授课意图和教学方法，使学生既学到了知识，又学会了学习。学案导学变教为诱，变学为思，以诱达思，促进发展，改变了传统教学模式中教师灌、学生装的弊端。它以导促学，促使学生从“苦学、死学、难学、学会”变为“乐学、活学、易学、会学”。学案教学适应了素质教育的要求，遵循了教育教学的基本规律。“我改变不了这个世界，但我可以改变我的课堂。”面临新的教育形势，作为一名教学一线的历史教师，唯有不断转变自己的教学观念，探究新的课堂教学模式，打造优质高效的历史课堂，提高课堂教学的效率，才是我们的最大出路。参考书目：庞维国，自主学习：学与教的理论和策略，华东师范大学出版社。苗长广，研究性学习教师导读，广西教育出版社。刘良慧、张先华，教育观念的革命，重庆大学出版社。（加拿大）吉本斯等著，季丹丹等翻译，自我指导学习，中国轻工业出版社。魏书生，教育改革与素质教育，沈阳出版社。
