识字教学策略与方法识字教学策略与方法小学语文小学语文讨论一：“教什么”和“怎么教”哪个更重要？讨论二：小学“识字教学”和“写字教学”解决得怎样？你认为哪一个解决得较好？原因何在？讨论三：从“教教材”走向“用教材”是不是真的实现了？讨论四：我们常说“深入钻研教材”，具体怎么操作？讨论五：_于课前_于课上_于课后思想指导实践 理念先于行动 语文教学语文教学“三字经三字经”语文教学的语文教学的“三维度三维度”识字教学的识字教学的“三结合三结合”音、形、义结合音、形、义结合阅读教学的阅读教学的“三品味三品味”品词、品句、品读品词、品句、品读读写结合的读写结合的“三层次三层次”感悟、积累、运用感悟、积累、运用习作教学的习作教学的“三步骤三步骤”发现、模仿、创新发现、模仿、创新综合性学习综合性学习“三阶段三阶段”设计、操作、展示设计、操作、展示 专家对几所小学的毕业生调查发现，识字回生率高达291，语文毕业试卷的书写工整率为17，小学生的写字姿势正确率仅为5-30。由于识字写字的问题在小学阶段解决得不好，也带到了中学乃至大学（2004）。80年代，有个比较普遍的说法，认为识字教学的问题已经解决得比
