1、初中化学教学中创设教学情景的常用方法吴江市庙港中学 刘胜祥通过这次远程非学历继续教育培训，我认为在初中化学教学中应从以下几个方面创设情境。一、利用化学实验创设情境化学是一门以实验为基础的自然科学，课堂也因实验而更加精彩。化学教学离不开实验，化学实验是化学教学中设置情境的有利因素和重要方式，实验不但可以提供大量的情境素材，而且能够强化和凸现各种化学现象，富有真实性、知识性、应用性和趣味性。应将实验情境的创设贯穿教学始终，对实验进行创造性设计，设置许多生动而有趣的情境，注重启发与发现相结合，动手和动脑相结合，训练学生创新思维品质，培养学生创新能力。在学习燃烧这一知识点时，做完演示实验“燃烧的条件”
2、后，学生通过观察、分析、总结出燃烧的两个条件后，接着教师又分别点燃两根火柴，学生观察到一根竖起来火焰向上的火柴很快熄灭，而火焰向下的一根却不会熄灭，如此反复数次，结果都一样。这是为什么？教师及时提出问题。由这种司空见惯的现象，再一次唤起学生心灵深处的探索欲望，经教师的引导，学生共同分析、讨论，得出正确的解释结论。二、利用多种媒体创设情境比起传统的板书教学，运用现代化教学手段，更有利于知识的传播和吸收。目前的现代化教学手段主要包括投影、录音、电视、电影、计算机等多媒体教学手段，这些手段和传统的教学相比，具有形声性、展现性、高效性等特点，它能有效地利用图像、声音等形式来传递教学信息，使教学内容形象
3、化，使学生不但能置身于课堂教学材料所描述的情境之中，较好地理解教学内容，还能激发学生的学习热情，培养学生的观察力和思维力，从而起到事半功倍的作用。例如：在讲原子的构成时，学生对原子的构成和核外电子的排布觉得很抽象，很难理解，我就利用多媒体播放原子的构成和核外电子运动的动画，使学生难以理解抽象的微观粒子的运动呈现在面前，学生很快就理解并掌握了这部分内容。三、利用讲故事创设情境我们大多数人都喜欢听故事，许多化学故事更是生动有趣、引人入胜的。吸引人的故事容易激发学生的求知欲，点燃学生思维的火花，从而全身心的投入到学习中去，因此，用化学故事创设情境是非常行之有效的方法。我在讲“质量守恒定律”时，给同学
4、们讲“水变油”的闹剧。我首先提问：水能变成油吗？水能燃烧吗？让学生带着疑问来听故事。上世纪八十年代，我国出来了这样一个人，到处表演水变油的把戏，把一种神奇的药液滴到水中后，水变成了油，水就像油一样燃烧起来！这就蒙住了不少人，以为真的出现了伟大的发明家。接着一些报刊对他大肆吹捧，吸引了数以百计的单位和企业企图得到他的技术，最后这些企业损失巨大。这原来是一个伪科学、假技术的大骗局。所谓的“水变油”只是个小戏法，实际上水是不可能变成油的。进一步问，想不想知道为什么水不可能变成油？等我们学了这节课就自然明白了。同学们这时激情高涨，很想知道答案，所以接下来的学习和探究的欲望大大提高。四、利用生活实例创设
5、情境化学是一门自然科学，与日常生活和生产有极为紧密的联系，教学中应渗透一些与人们的衣、食、住、行、医疗保健、环境保护、资源、能源等休戚相关的化学知识，使所学的知识可运用于实际，使学生关心与化学有关的社会生活问题的发生与发展,培养学生的学习化学的兴趣和激情。我们在教学过程中，应该从学生的生活经验出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，提出相关的化学问题，努力为学生创设一个贴近生活实际的“生活化”问题情境。例如，在讲初三化学酸碱中和反应的应用时，我就提出问题：我们有时胃酸太多就会吐酸水，你知道这个病怎样治疗吗？学生都说想，我说等我们学完本节的内容就会得到答案，这样贴近生活的问题极大激发了学生学习的积极性。总之，教师在教学时，有意识地利用实验、故事、生活实例、多媒体等创设情景，会带给学生更浓厚的学习热情 ，更多的思考方向，更渊博的知识拓展，让学生更深刻地认识到知识来源于生活且应用于生活。
