小学数学小学数学课堂教学中有效生成堂教学中有效生成尝试图文文一、一、情境创设，拓宽生成空间情境创设，拓宽生成空间二、巧用资源，抓住生成时机二、巧用资源，抓住生成时机 三、价值引领，贯穿生成过程三、价值引领，贯穿生成过程 四、观念更新，提升生成价值四、观念更新，提升生成价值 一一、情境创设，拓宽生成空间情境创设，拓宽生成空间 （一）（一）“数学教学问题情境数学教学问题情境”顾名思义，顾名思义，必须体现出问题性、数学的和教学用三个特必须体现出问题性、数学的和教学用三个特点。因此我们在设计情境时要避免三种误区：点。因此我们在设计情境时要避免三种误区：1、“言必称情境言必称情境”。2、只关注生活化情境只关注生活化情境。3、只是、只是“引入引入”新课。新课。2、只关注生活化情境、只关注生活化情境 案例案例1 1：有位教师上面积和面积单位，用多媒体出示有位教师上面积和面积单位，用多媒体出示一则图文并茂的学校介绍一则图文并茂的学校介绍：“学学校是我市一所民校是我市一所民办学校，办学校，占地占地3 3万平方米万平方米”师：师：“占地占地3 3万平方米指什么？万平方米指什么？”(”(学生自由回答）学生自
