1、“哲学基地”人才培养模式和本科教学改革哲学基地成立以来，哲学院采取了一系列重要措施，配合学校对人才培养模式和本科教学进行了一些改革探索：一、明确培养目标，调整教学方案哲学院以培养品学兼优、德才兼备、面向 21 世纪的高层次的哲学专业人才和普适性人才为办学目标，秉持“传承文明，培育英才，追求真理，注重实践”的精神，树立“以生为本”的理念，始终坚持高质量的本科教育。学院把学科基础课和学科专业课的合理设置及其教学质量的提高作为本科教学的中心工作而给予充分的重视。哲学专业各课程群之间在学分上合理配置而非平均分配是哲学本科教学的一个重要特点。二、不断修订教材，更新教学内容基地设立以来，哲学院在充分研究的
2、基础上，加强学科基础课和专业必修课的课程建设，形成了以学科基础课、专业必修课和专业选修课为核心的哲学专业课程体系，编制了学科基础课和学科专业课的教学大纲，规范了学科基础课和学科专业课的教学内容，在一定程度上避免了因人设课的现象，为本科生专业培养质量和水平的提高奠定了坚实的基础。 。在教材方面，80%课程的教材为我院自己编写，有的具有跨世纪的水平。三、更新教育理念，强化素质教育重视素质教育，承担全校人文素质课程中哲学素质教育的课程。哲学院除为全校开设的选修课逐年增加外，为全校开设的人文素质课程也逐年增加，从2 门、5 门增加到 10 门。自 2006 年起，哲学院主动把全部的专业选修课（3 个本
3、科专业的专业选修课共约 4050 门）开放为全校的人文素质课，这一方案已得到教务处批准并逐步开始实施。 四、 运用现代技术，改进教学方法和手段同课程体系、教学内容的改革相配合，近年来也加强教学方法改革的力度，教学方法由满堂灌式变为启发式，教师讲授与学生讨论相结合式，并且在多媒体教学方面进行了有益的尝试；强调学生研读原著，强化学生的读书能力。注重学生的科研能力的训练，要求学生要撰写读书笔记；配合专业教学，指导学生撰写学术论文。在文史哲实验班为本科生配备导师。五、建立实习基地，加强实践教学哲学院在实践教学的内容和体系方面不照搬其他学科的固定模式，而是结合本学科的专业特点确定实践教学的内容和体系。如
4、宗教学专业的本科生多次由专业教师带队到一些佛教寺庙进行参观考察、实地教学，化抽象的书本知识为形象的实践认知。对哲学专业的本科生来说，最具有综合性、设计性的实验教学集中体现在其学年论文和毕业论文的设计与写作上。哲学院一向重视本科生学年论文和毕业论文的写作，根据本科生论文选题为其推荐指导教师。学生在指导老师的指导下，选择合适的论文题目，设计论文提纲，学习相关研究资料的搜集与整理方法，最后进行论文的写作、修改和完善。通过这一套完整的论文写作和科学研究程序，学生发现问题、提出问题、自己动手设计方案解决问题的综合能力得以培养和提高。同时，中国人民大学哲学院还利用自己的学术资源优势，经常组织各种学术讲座，
5、邀请国内外专家学者，使学生扩大专业眼界，掌握最新的研究动态和学术成果。哲学院举办的各种学术会议、学术讲座、学术论文答辩会等均对包括本科生在内的全体学生开放，使学生能够直观地、近距离地了解专业研究状况，培养学生热爱专业学习的良好素质，自觉地进行专业学习和科研活动。 。在学生工作方面，大力开展各种活动，活跃学生的学术活动和文体活动气氛，重视军训和教学实习，全面提高学生德智体和社会工作能力，取得了很好的成绩。在讲演、辩论和文体比赛中多次获奖，优秀集体、优秀市级和校级优秀学生干部和毕业生大量涌现。总之，基地坚持“宽口径，厚基础”的人才培养思路，培养学生的全面素质和科研潜力。哲学院本科生除具备扎实的专业基础和较广阔的理论视野外，在校期间基本上都能通过英语四级考试，约三分之一的学生能够通英语六级考试。在近几年的本科毕业生中，每年均约有五分之二的学生被中国人民大学、北京大学等著名高校推荐免试录取为硕士研究生，另有一些学生通过全国研究生统一入学考试也被各著名高校录取为研究生，还有一些学生经过我院教授推荐被香港大学、香港中文大学等海外著名高校免试录取，攻读硕士学位。由此可以看出，中国人民大学哲学院本科教学和人才培养的水平已经得到海内外高校的普遍肯定与认可，中国人民大学哲学院因而也被海内外同行视为中国大陆地区与北大哲学系并驾齐驱的哲学教育、科研和人才培养的最重要的基地。
