1、第 1 页小学班级德育实践活动模式研究深圳市向西小学 施碧冰校园暴力、跳楼、涉黄吸毒等事件的参与者更加年轻化，小学阶段的学生也参加其中，学校的德育工作面临更大的挑战。传统认为道德是一种知识，于是采用讲授式进行德育，以灌输的方式来让学生接受。小学生抽象思维能力尚未完全发展，说教、灌输式德育收效不佳。学生品德的习得才是德育的根本，动手操作性强，贴近现实生活的德育实践活动能让小学生更加容易接受。班级是学生德育的重要环境，班主任老师是德育的重要组织者，因此本文笔者主要探究如何在班级内开展小学生喜闻乐见的德育实践活动。一、根据学生的年龄特点及知识掌握程度，制定各学年段学生的实践活动项目。各学年段的学生的
2、年龄特点及知识掌握程度不同，因此各学年段学生的德育实践活动项目也会有所侧重。低年段学生想象力丰富，词汇以及书写能力较薄弱，可考虑以下活动：“今天我是小当家”“我是小侦探同伴诚实守信事迹侦查”“我们家的那些合照”“说说我的动物朋友”“我的服装我设计”“剪纸与折纸作品展”。中年段学生积累了一些词汇，有一定的书写能力，而且口头表达较顺畅，可以安排以下活动：“看表演，懂礼仪”“原来生命是这样孕育”“植物成长，我来护航”“寻找跨地区的笔友”“魔力色彩搭配”“制花灯，猜灯谜”。高年段学生个人自理能力与生活技能有所提高，也能为他人提供帮助，他们开始去了解自己，了解周围的人群，因此设计以下项目：“为自己画像，
3、展现个人特色”“我心中的勇者演讲会”“编辑大自然的声音”“请让我和你一起玩（社区义工服务）”“美食的设计与制作”“我来给家乡（祖籍）当导游”。二、德育实践活动模式的特点鲜明，培养“真善美”三项活动方案操作方法明确。本文所指的德育实践活动不同于思想品德课，也不同于综合社会实践课，它有以下几个特点需要注意：第 2 页在时间上，活动时长不局限一节课，需提前做准备，有时准备周期可持续几个月。一个学期完成一两个活动即可，不可过多。在内容上，全是学生自己动手实践类的活动，不设灌输类主题活动。活动内容广泛，包括热爱自然、热爱动植物、热爱生命，勇于面对挫折、乐于接纳自己，关心他人、关心动植物，勤于动脑、放飞想
4、象等多个方面。在活动对象上，活动的主要筹备和参与者是学生，而不是老师。有些活动需要团体合作，有些需要家长帮辅，可增强学生动手实践能力与团队合作能力。这些活动的安排都体现培养学生“真善美”的道德品质，在此分享以“求真，悦纳自己”为目标的德育实践活动“为自己画像”； 以“存善，关心植物，热爱生命”为目标的德育实践活动“植物成长，我来护航”；以“创美，放飞想象”为目标的德育实践活动“我的服装我设计”。由于文章篇幅影响，本文主要介绍“植物成长，我来护航”活动方案，而另外两个项目的活动方案只选取活动内容及评价。方案一 植物成长，我来护航（简要版）一、活动目标：观察和记录植物从栽种、发芽、生长、开花、结果
5、的过程，让学生了解植物生命历程，爱护植物，爱护自然，爱护生命。二、活动时间：2014 年 9 月至 2015 年 4 月三、活动参加对象：三（2）班全体学生四、活动内容：步骤一：布置任务，让学生在家长的协助下购买植物的种子；步骤二：在管理盆栽的同学那里登记好自己准备栽种的植物及栽种时间；步骤三：在家里准备好花盆及泥土，播下种子，并经常观察与记录种子发芽、生长、开花等过程，写上自己的心得。步骤四：举行植物欣赏日活动，每位学生把自己种植的盆栽带到教室，并在每一棵植物上写上植物品种及主人，并在附近放上植物观察记录本。全体同学评选出最受欢迎的植物。请相关的设计者分享植物观察记录及心得。班主任及家委会成
6、员为获奖者颁奖。五、活动要求：第 3 页参赛者必须自己亲自挑选植物种子，自己照顾植物，并亲自记录植物的成长历程。家长可以协助学生栽培植物，但不可没有学生的参与。另外，不可弄虚作假，购买已经长好的植物。六、评分细则：1.认真照顾植物，成功栽培植物。（50 分）2.详细记录植物的成长历程。（40 分）3.有自己的心得体会。（10 分）七、成果展现方式：举行植物栽培观赏会方案二：我的服装我设计（节选）活动内容：步骤一：报纸、塑料、气球时装欣赏与借鉴，学生草拟自己的服装，并写明所用材料。步骤二：学生在家长的支持与帮助下，制作自己设计的服装。步骤三：举行服装秀，在动感的音乐中学生穿上自己设计的服装，男女
7、搭配，两两登台，展示自己的服装。邀请自愿者分享设计心得及制作要领。说明：无评分细则，服装秀以成果展示来检查实践活动完成情况，自愿者分享心得，不需要评比。方案三：为自己画“像”（节选）活动内容：步骤一：布置任务，学生通过询问长辈及同学和自我感觉来发展自己的特色；步骤二：拍摄照片或通过镜子来观察自己，并周末在家里打好草稿；步骤三：自我画“像”现场绘制，全班同学在规定时间空间内完成绘画，并标记上所突现的特点。步骤四：优秀作品在班级墙报上展示。评分细则：1.基本能画出自己的样子。（50 分）2.能突现自己认为最好的特点，有几分神似。（30 分）3.标记贴近作品，并有独到见解。（20 分）第 4 页方案
8、一以育“善”为本，鼓励学生栽培植物，呵护生命，并学会观察与记录。从中可见活动持续时间为 9 个月，活动对象为初步具有自我照顾能力的三年级学生，活动参与者主要是学生，家长起到支持的作用，而班主任不是本活动的主要参与者，充当的是调控与统筹安排的作用。从三个活动的步骤可看出，整个活动不进行灌输、说教，而以学生动手实践活动为主。三、德育实践活动模式的评价方式灵活，重视学生品德习得过程和学生个体的差异性。小学生德育的评价方式不必像智育一样，以成绩的方式一较高低。德育应更加重视实践的过程，重视学生在实践活动中习得品质的鼓励与强化，表扬学生的进步。从以上活动方案中，我们可以留意到“植物欣赏日”活动、服装秀及
9、现场绘画像并非整个活动的主体部分，其目的在于让学生的创作成果为大家所欣赏，同时班主任可借机查看学生实践活动的完成情况。从方案一的评分细则可看出栽培植物，记录成长轨迹才是活动的主体部分。方案二强调为自己画“像”不是为了画得像，而是要积极参与活动，认真寻找自己的个性，画出自己、画出特色。画面是否美观，是否符合美术的审美不是活动的重要评价条件。方案三的以服装秀为载体检查完成情况，鼓励学生积极参与，没有具体的评分细则，不对学生创作成果进行主观判断。拍摄服装秀的照片和全班大合照就是评委的任务，全体师生在一片欢乐声中就可以拉下活动的帷幕，没必要对服装的设计水平一较高低。因此，德育实践活动模式的成果评比不是
10、为了选出可培养的人才，而是鼓励学生积极参与，并借此检查活动完成情况。有时连成果评比这一环节也可省略，因为学生的实践活动过程收获才是目的。此外，德育实践活动的后续工作不能停留在成果展示，而应重视学生的差异性与特殊性，活动后找一小部分学生进行交流，肯定学生的努力，为失落的学生排忧解难。分享与交流是小学生班主任工作必不可少的部分，德育实践活动的评价也需要这种方式来保驾护航。小学班级德育实践活动不同于平常的课程，它的特色很鲜明，重视学生的动手实践，淡化知识的讲解与传授，活动周期较长，其评价方式比较灵活，重视过程，淡化结果的优劣评比。此模式适应新课改的要求，体现学生的主体性第 5 页地位，重视学生综合素养的熏陶，培养学生真善美的品质。但由于该德育实践活动模式还处于探究初期，有些内容还没完善，期待同仁们的批评指正。参考文献：1李荆德育课程资源开发与利用的问题研究D.华中师范大学.2006；2秦红小学德育新课程教学评价的理论与实践研究D.上海师范大学.2005； 3王青基于主题活动视角的生活道德教育研究D.山东师范大学.2012；4张鲁川试探主题教育活动的设计环节以“诚信”主题教育活动为例J.上海教育科研.2008(11)；
