1、1多策略构建信息技术高效课堂江阴市青阳镇旌阳小学 赵巧女摘要：新课标是以学生为本，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力。教师从学生的角度出发，创设能引导学生主动参与的教学策略，让学生进行富有创造性的劳动，提高学生掌握知识、运用知识的能力，使每个学生得到充分的发展，提高课堂效率。而“有效教学”的根本目标正是为了学生的全面发展，其价值正是通过教师的教学让学生获得具体的进步或真正的发展。在多种教学策略下，构建信息技术的高效课堂。关键词 ：游戏教学；演示教学；分层教学；高效课堂信息技术教学由于具有自身的内容特点和要求，我们在提高课堂教学实效性方面必须以此为前提。由于它与其他学科的差异性，一般的教学模式、
2、教学方法也很难借鉴，只能根据自身的学科特点、学生特点、教学环境特点，不断地寻求更合理、更有效的方法、方式。下面从以下几个方面与大家共同探讨如何提高信息技术课堂教学的高效性。一、游戏激励教学策略从枯燥到生动信息技术课对小学生来说有着难以抗拒的吸引力，但对于计算机基本的知识和一些基础操作，因其较枯燥，而且对于单调重复的操作难免会产生厌倦。而计算机游戏教学是一种新的尝试，是对传统教学方法的一种挑战。将游戏作为一种教学方法纳入教学中，这不仅使教学富有乐趣，让学生对学习充满热情，而且也在某种程度上体现了教学对学生人格、自由、需要的尊重。小学高年级的学生跟低年级的学生有着很大的区别，他们已经形成了一定的价
3、值观，并有了自己的想法，不再像三年级小朋友那么容易 “ 哄 ” ，但是他们却一样 好动爱玩，喜欢跟别人比较和竞争，喜欢在群体中表现自己，对未知的事情有着强烈的好奇心，对于枯燥不感兴趣的东西没有主动探究的愿望。 所以在教学中需要我们信息技术老师选择学生感兴趣的话题，或者选择一些合适的教学游戏，来保护学生学习信息技术的兴趣。2例如：在一个班中讲授 Windows 的文件查找这块内容时，我单纯讲授了查找的方法，然后给出几个文件名要求大家查找出该文件及文件所处的位置。教学时，课堂气氛沉闷，学生感到查找对他们使用计算机没有多大作用，因而缺乏兴趣，没过几天，有些同学便对查找操作淡忘了。在另一个班教学中，我
4、采取了另外一种方法。我设计了一个小游戏，该游戏由 3 个文件组成，只有当这 3 个文件在同一个目录下时，游戏方可运行。在上课前，我把这 3 个文件分别放在 3 个不同的文件夹内。上课时，我说“今天我们大家都来玩游戏，不过，这个游戏不是说玩就可玩的，它由 3 个文件构成，现在我已经把这 3 个文件藏在计算机的不同目录里了，同学们只有把这 3 个文件都找出来，并且放在同一个目录里，才能玩这个游戏。下面我们就先来学习查找文件的方法，学完后由同学们自己来找这 3 个文件，找到后，用过去学的复制文件的方法把它们放在同一个目录下，谁找到并复制到一起了，谁就可以玩这个游戏啦。剩下的课基本上是水到渠成，效果相
5、当理想。特别是上机练习时，学生的兴致尤其高，课堂气氛活而不乱。大家个个全神贯注地查找文件，他们感受到了学以致用的乐趣。这样，寓教于游戏之中，使枯燥变为生动、乏味变为有趣，活跃了课堂气氛，提高了学生的学习兴趣，他们在学中玩、玩中练， “苦学”变为“乐学” 、 “愿学” ，从而让课堂的有效性得以提高。二、操作演示教学策略从模仿到理解俗话说，百闻不如一见。有些事物或过程，需用较长的语言描述，如果将事物进行演示，就一目了然，而且印象深刻。演示教学法是信息技术课的一种重要而有效的教学方法。演示教学法就是教师操作，学生从教师的示范性操作中学习操作的步骤和方法，其实也可以让学生进行操作演示，促进学生自学和学
6、习的积极性，在学生演示出错时，可以让其他同学上来进行纠错操作，这种理论联系实践的教学方法，大大降低了学习难度，又提高了学生学习兴趣。在信息技术课中需要使用演示法的内容有很多，因信息技术课堂的特殊性，一般在教学3中我主要是采取演示、操作同步教学法。1、教师演示，操作过程逐步展示在学生面前，让学生直接感知、模仿和操作，进一步加强对知识的理解和记忆，领会操作要领。例如：在学习“窗口的基本操作”这一知识点时，教师边讲解边操作演示，学生听讲时进行同步操作，窗口的移动、窗口的最小化、窗口的恢复、窗口的组织、窗口的最小化、改变窗口的大小、滚动条的移动、关闭窗口等。实践证明，学生通过亲自上机实践，既掌握了操作
7、技能，又积累了知识。体现了理论与实践相结合的教学规律，使学生更好地理解和掌握所学知识。2、学生演示，为了充分调动那些学有余力的学生的积极性，培养学生的自我表现能力，适当让学生代替教师进行演示，往往更能引起学生的注意，有时会获得意想不到的效果。例如：在学习修改图形这节课时，可以先请学生演示操作完成上节课画多边形的作品，让学生代替老师演示操作，复习了上节的内容，同时，也调动了其他学生的学习积极性。接下来，再利用学生的作品，继续学习新的内容修改图形 ，在新授过程中，可以适时的请学生上来演示操作，学生的学习积极性被完全调动了，课堂的效率得到很大的提高。3、学生实践，通过操作能培养学生观察、构思、创新的
8、能力，所以教师要充分利用上机实践课，加强分层指导，给学生布置学习任务，让学生要有明确的目的性。让学生通过这样操作训练，相互交流、学习，取长补短，巩固了所学知识，提高了自学和应用能力。例如：在手绘图形这节课，是充分发挥学生的创新思维和培养学生创新意识的机会，多给学生实践的时间，同时充分发挥“小老师”的作用，让他们“兵教兵” ，根据学生的不同层次进行分组，布置不同的实践任务，体现小组协作，交流互助，使所学知识得到进一步巩固和学习。总之，在信息技术课上运用演示教学法时，教师要针对学生实际情况灵活地进行演示，加强学生知识学习和上机操作的联系，发展学生的综合实践能力，促进学生积极主动地发展，4从而达到较
9、好的教学效果。三、加强对比教学策略从浅层到深入对比，就是运用对照的手段确定事物异同关系的思维过程，对比教学就是在知识的广度和深度上做文章，不是就事论事，而是对比类推、举一反三。 在教学中采用多种形式的比较，不仅可以将新旧知识、事物关系沟通组织起来，而且能够培养学生学习的兴趣，活跃学生的思维，还能创造良好的教学气氛和秩序，是一种非常适合学生汲取知识的学习方法。例如：学生经常会把“复制”和“剪贴”混为一谈，我让学生首先进行复制操作，观察复制的结果；然后让学生进行剪贴操作，观察剪贴后的结果。经过比较，学生发现复制将会导致目标和原来的位置都会有相同的内容，而剪贴只是交换了位置；最后我让学生找这两种操作
10、的共同点，学生很快发现这两种操作都要执行两步，并且第二步都是“粘贴”命令。对比教学的运用可以使学生在面对新知识的学习时，有效摆脱陌生感，迅速找到轻松入门的途径，增加学习的主动性，提高学习效率，优化学习效果。在面对众多渴求知识的眼睛，每一个教育者都渴求自己有“点石成金”的高超本领，使自己的每一堂课精彩而有实效，使自己的每一个学生都能得到健康全面的发展，这就要求教育者要以扎实的专业素养和教学能力（功底）为基础，精心设计教学，合理开发利用教学方法，灵活选用适合学生的教学方法，不断地吸引、感染、激发学生，使学生全身心地投入到课堂教学的实践活动中，发挥其主动性和创造性，提高课堂教学的高效性。参考文献：1.郑俊芳,浅析新课改理念下的小学信息技术教学策略J.时代教育,2017(24).2.刘刚华,试论小学信息技术高效课堂的构建策略J.新课程上旬,2016(4).3. 沈莹莹,小学信息技术教学策略的探索J.新校园（中旬刊）,2013(6).
