1、尊重不同学生的学习需要有序、有效课堂的保证长海县高级中学 于杰教育管理的书上说，如果教师讲课有艺术，能吸引学生，则管理就相对容易得多。最优秀的教师课堂上甚至不存在管理问题，他一开口，学生就被吸引住了。联系到自己的教学实际，反省一下，自己不是最优秀的教师，自认为没有让学生被自己的课深深地吸引，但我可以做到的是尽量了解学生的需要，尊重和重视他们的需要，并从他们的需要出发，建立有序有效的课堂。以一种有形或无形，有声或无声的方式偏离课堂目标的行为，都属于课堂问题行为。如果这类行为充斥课堂，课堂教学的质量和效果将下降。最初，学生们偶尔出现这样或那样的行为，如上课走神、讲闲话、睡觉等，他们不是刻意为之，而
2、是由于他们的某些学习需求没有得到满足。如果教师在课堂上忽视学生的课堂问题行为或者处理失当，就会导致了学生问题行为的深化、蔓延，最终造成学生厌学，甚至出现极端行为。所以，教学不切合学生的实际需要是导致学生厌学的主要原因。 “厌学”实际上是学生不愿意花费过多的努力来获取他们认识不到意义所在或并不感兴趣的东西。厌学的学生又不得不待在自己不喜欢的课堂上，只能无所事事，做出各种与课堂学习无关的行为，从而导致了课堂的无序与无效。 因此，一名教师如果希望自己的课堂是有序的、有效的，首先就要对自己的学生有足够、充分的了解，即了解“学情” 。了解学生真正的学习需要，他们究竟能够接受哪些知识，能够接受到何种程度。
3、为了满足不同学生的需要，在课堂教学中，教师对学生，特别是对课堂秩序会产生负面影响的学生准备好足量的、有层次的、多角度的教育内容，以及这些内容的使用设计。对知识不满足的学生，准备难易程度层次分明的知识让他在课堂上始终有事可做，觉得在课堂上能够不断地收获、进步；同时，对基础薄弱但又有上进心的学生，准备简单易懂的知识，让他们能够学有所得，获得成就感，从而摆脱厌学情绪。对刻意扰乱课堂的学生，也决不能手软，需要对其进行思想教育，必要时，在恰当的教育时机暂停课堂进程，给予言简意赅一针见血的指点。如果遇到阻力，可以与班主任多交流，共享学情信息，共同寻找合适的教育办法。这个过程是一个长期坚持的过程，是做一个真
4、正的教育者必须要经历的过程。 就以本学期本人所带的班级为例，课堂上会出现这样的情景：有时候，教师在讲台上一板一眼地讲课，学生各行其是，睡觉、开小差、看闲书、聊天、递纸条，甚至有人发出怪声、打闹等。我们班级是理科平行班，很多学生的英语基础极其薄弱，单词量少，语法一窍不通。我们姑且称他们为后进生。后进生缺乏应有的高中英语学习的基础，这就造成了他们无法跟上教师的教学步伐。在传统的灌输式教学中，教师走一步，学生跟一步。而这种“跟学”强制要求“合拍” ，需要学生对思维进行有意识的控制、强制，由于学生的思维方式和速度各异，部分学生很快就会疲惫进而厌倦。因此，要求学生在灌输式课堂中较长时间地保持高度的定向注
5、意十分困难，而要求我的这些学生高度集中注意力就更加困难了，也就不能总责备他们闹堂，课堂无序了。为此，我针对他们的基础差异，对他们提出不同的要求。首先，每个后进学生都必须学习，学习自己力所能及的知识，他们可以背单词，可以抄写单词，句型，以便夯实基础。其次，在课后作业方面，我的要求是，作业量可以减半，比如说单词背诵，其他学生背诵 30 个，他们可以背诵 10 个；习题量也可以减量，但要求独立完成。虽然这些措施在实施的时候很难，后进生的学习习惯很差，需要教师的长期的及时的严厉地监督，但只要努力了，总会有所收获的。学生有着自己不尽相同的需要，只有教师尊重和重视不同学生的不同需要，将其作为教育教学的出发点，才有可能建立起充满秩序和活力、质量和效益并存的课堂。责任编辑：于淑华
