1、第 1 页开启音乐课堂的潘多拉魔盒内容提要：“教学”已经成为教师通过营造优化信息环境，引导学生互动内化，促使学生持续发展的活动过程了。因此，在小学音乐教学活动过程中，笔者紧扣新课程的教学理念，从音乐教学的实际出发，对教学环境、教学内容、教学过程、教学的手段与方法等重新优化组合，力求塑造一个立体灵动、丰富多彩的音乐课堂。关键词：教学、教学理念、优化组合、灵动多彩的音乐课堂俗话说“教学有法，但无定法，贵在得法” 。在信息环境中，教材已泛化为基本的信息资源之一。新课程标准，为教学在选组整合教学资源时提供了依据，师生、生生、人与信息资源之间的多向互动融合为学生发展的价值取向提供了选择的可能，为学生的探
2、究学习准备了条件。因此，在小学音乐教学活动过程中，笔者紧扣新课程的教学理念，从音乐教学的实际出发，对教学环境、教学内容、教学过程、教学的手段与方法等重新优化组合，力求塑造一个立体灵动、丰富多彩的音乐课堂。一、教学环境的优化新课标指出：音乐教学过程中以审美为核心，无论唱歌和听赏的选材，还是课堂良好教学氛围的营造，普遍关注到了具有艺术的美感，学生是在一种自然、放松、和谐、平等交流的状态下亲历音乐的学习、美的熏陶。皮亚杰曾说过：儿童的认知结构的发展是儿童与环境交互作用的结果。由此说来，教学环境对于学生的音乐学习至关重要。因此，在音乐教学过程中，教师首先可以从教学环境入手，精心设计，巧妙构思，全程营造
3、一种愉悦的教学情境，从美好的视觉享受到美妙的听觉享受，积极激发学生的学习兴趣，有利于激活学生音乐学习的快乐心和幸福感。1、美好的课堂环境布置课前，教师可以将音乐教室布置的漂亮些、温馨些、可爱些。一束美丽的鲜花，一盆漂亮的盆景都会给师生美的享受，给音乐课堂注入一股新鲜的活力，墙上也可以充分利用起来，教师可以设计各种生动的画或饰物剪贴在墙上，如跳动的音符、可爱的小动物、各种拟人化的音乐记号，学生一进入音乐教室就仿佛置身于美丽的童话世界，舒缓了学生课前的压抑心情，让学生以轻松的心情走进音乐课堂。2、宽松的课堂教学气氛 走出语数的课堂，学生们就象出笼的小鸟一样自由、兴奋，音乐课上唱歌、跳舞、做游戏，他
4、们想尽情地交往、自由的表现。这时“纪律” 两字就不再显得重要。因此， “课堂纪律”也就成了音乐教师头疼的问题，尤其插嘴的现象更加突出。例，指导学生认识和理解连线，并学以致用演唱歌曲咱们从小讲礼貌 。当笔者刚刚出示连线要开始讲授其不同作用时， “插嘴大王”小冯率先插嘴说出答案，当时笔者并没有直接停下来训斥，而是邀请他上来当小老师，并让其讲述连线，获得了非常好的学习效果。第 2 页最后，笔者在肯定、表扬小冯时，适时指出他插嘴的缺点，他欣然接受并表示下次改正由上述例子可见，如果教师简单粗暴地制止小冯的插嘴行为，也许他会端坐闭嘴，但他的心还是散的，甚至会对音乐课产生反感，这样对今后的学习不利。我们每个
5、人都希望得到他人的尊重和社会的认可。学生也不例外，他们更希望得到教师和同学的尊重和认可。利用小学生所特有的自豪心理，通过表扬、认可的方法，鼓励、激发他们专心听讲的兴趣，捕捉他们的注意力，使课堂教学能够顺利进行。给学生多些表扬，少些批评，多些肯定，少些否定，对培养和发展学习兴趣是至关重要的。虽然插嘴有时会暂时打扰课堂秩序，甚至还会令教师难堪，但毕竟插嘴的学生在仔细听讲，在积极思考，思考可是创新的前奏。而且这种“插嘴”并无恶意，只是儿童个性中天真、率直的表现。与其为了短暂的课堂纪律而抹杀了学生的创新萌芽，不如让他把想法说出来，让它成为我们课堂的一个亮点，以营造一种民主、和谐的课堂氛围。二、教学内容
6、的重组新课标指出：兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提。在教学中，要根据学生身心发展规律，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发学生对音乐的兴趣。传统的音乐课一般有组织教学基础训练新课教授巩固练习这几个环节，每个环节都有相对的独立性，形成一种模式套用在各堂课中间。但小学生生理、心理特点和艺术教育本身所具有的特性，显示固定的教学模式已无法适应当前教育发展的需要，如果让小学生在喜闻乐见的教学活动中学习，产生乐趣，进行一种游戏化的课堂教学模式，不失为是一种提高课堂教学质量的重要方法。它从课的整体入手，模糊各个教学环节，通过一系列的情感体验，不仅使学生参与到音乐教学中，帮助学生打开
7、音乐之门，而且把注入式的枯燥教学变为共鸣似的快乐教学。例如，在教唱以春天为主题的歌曲郊游 。笔者首先创造出一个充满春天气息的教学氛围，然后让学生以去郊外春游为主线，把自己的所见所闻说出来、唱出来、跳出来、奏出来。整堂音乐课的教学都贯穿在创设的情境中，穿插听赏演唱表现各种有关郊游的音乐内容，使音乐教学融合成一个有机的整体。又例在教学生日这首歌时，整堂音乐课笔者都是围绕“为一个学生过生日”这样一个主题设计并进行的，学生在这种氛围中不但愉快的接受了新的音乐知识，学习了新的歌曲，而且还增进了同学之间的友谊和师生之间的情谊，教学相融、寓教于乐。三、教学方法的变奏传统的新歌教学非常注重视谱练习，每唱一首新
8、歌时，总是非常认真学唱谱，各种难点各种细节都要讲解得细致到位。事与愿违，学生的学习兴趣早已被抽象的符号和空洞的讲解磨之饴尽，即使学会了唱出来也是机械没有灵魂的。久而久之，学生不但失去了对音乐的兴趣，而且更会影响创造力的发展。新课标指出：识谱要和演唱、演奏、创造、欣赏等教学内容紧密结合，要以音乐为载体，在学生感性积累和认知的基础上进行，可以通过学生熟悉的歌曲与乐曲识读乐谱。我们都知道，幼儿呀呀学语叫妈妈时，是通过听声音摹嘴形获得的，而不是通过学习拼音获得。试想，让不识谱或只懂得皮毛的学生通过学谱的途径来学唱歌曲，这种教学方法比较呆板无趣。因此，笔者紧扣新课标，在新歌教学上采用了灵活授课和自主第
9、3 页学习相结合的方法，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。例如，遵循“音乐是听觉艺术”这一特性，在新歌教学中，利用电教手段，尽可能让学生多听，多感受，通过自主学习加强对新歌的感性认识。在教授低年级歌曲生日时，低年级的学生是听着生日音乐进入、离开教室的，而这首歌及音乐作为背景音乐一直伴随着“过生日”的全过程。当教师点出学习这首歌时，学生早已熟悉了它的旋律，对它产生了学习兴趣。这时，学生可以有针对地进行节奏练习和识谱练习，加强必要的双基训练，最后填上歌词，一首歌曲就这样轻松学会了。在学习新歌的过程中，教师的作用在于如何引导学生把这首歌唱得更准确、生动些，这就要求教师必须具有授课的灵活性和对整
10、个教学过程的调控能力。实践证明，这种以听入手，以识为突破的教学方法，将“教”与“学”紧密融合在一起，充分激发了学生的主体意识，提高了学生的创造能力，更有利于培养学生学习音乐的兴趣。四、快乐课堂的创设心理学家认为：“人的多种感官的参与比单一的感官参与，认识事物的深刻程度要大得多。 ”新课标也指出：在教学中，要积极引导学生参与聆听、演唱、演奏、编创以及综合性艺术表演等实践活动。在教学中，教师可以通过多种形式的教学手段和方法，多渠道多途径让学生感受到学习的乐趣。1、热情高涨的比赛活动。学生们喜欢猜谜，它可以使学生的发散性思维得到训练，使课堂气氛显得活跃。教师可以在导入中穿插一些谜语，让学生念一念、猜
11、一猜。如教数蛤蟆时，谜语的导入：田边叫呱呱，爱把害虫抓， 庄稼好朋友， 大家保护它。 用这种方法，学生不会感到枯燥乏味，相反会觉得有趣、新鲜。学生还喜欢比赛，乐于和同学比高低，由此评出“舞蹈之星” 、 “演唱之星”等优胜者。极大地调动了学生的积极性和进取心，更有效地激发了学生的学习兴趣。2、兴味盎然的情境表演。学生天性好动，想让他们快乐的学习，就千万不要让他们坐得太久。课堂中时不时穿插一些律动，节奏游戏，可以调节气氛，吸引他们的注意力，还能强化他们的音乐节奏感。在学习一些节奏时，除了老师的示范外，鼓励学生自主学习和小组合作学习，边学边练，边练边记，边记边创造；在学习戏曲的知识时，除了欣赏外，还
12、可以让学生简单的了解“唱念做打” ，扮演其中的角色。如京剧沙家浜选段智斗 中的三个个性鲜明的人物形象，学生十分乐意模仿，从而激发学习兴趣，加深了印象。我们在教学中尽量多运用肢体语言，帮助他们更好的理解音乐。3、视听享受的学科综合。音乐是听觉艺术，美术是视觉艺术，两者结合，让美术成为理解音乐的桥梁，从而帮助学生开拓思维，展开丰富的想象。可让学生从音乐想象中画出美好的画面，想象美好的意境。通过视听的巧妙结合，既能让学生感受美好，又能让学生愉心悦情。五、巩固与反馈的合作第 4 页新课标指出：尊重学生的个性，鼓励学生积极参与各种音乐活动，以自己的方式表达情智。学生在亲身参与这些实践活动过程中，获得对音
13、乐的直接经验和丰富的情感体验，为掌握音乐相关知识和技能、领悟音乐内涵、提高音乐素养打下良好的基础。众所周知，学生对音乐旧知的复习和巩固远不如新授时感兴趣，那么如何在这一教学板块中让学生轻松、愉快地学习音乐文化知识，并实现对音乐的二度创作呢？针对这一问题，笔者来谈谈关于这方面的一些尝试。在巩固教学内容中，教师可以多设计一些练习，并增加练习的趣味性使之多样化。例如，在小小歌唱家 、 小小演奏家 、 小小擂台赛等活动中引入竞赛奖励机制，使学生在学习过程中充满竞争力，激发他们的学习兴趣。又如，通过表演唱、歌表演、音乐童话剧等各种形式让学生的表演舞台化，教师多鼓励学生到讲台前进行表演，同时鼓励学生即兴表
14、演。这样不但巩固了教学内容，而且还满足了学生的表演欲望，增强了情感体验，提高了艺术表演力，更培养了他们的创造思维能力，进一步发展了学生对音乐的兴趣。此外，把音乐考核与评价也融入以上的活动之中，通过学生对表演的自评互评和他评，使巩固知识和知识反馈有机结合，使感性的表演更具理性化，让学生真正地成为学习的主人，教学相长。六、课外教学的拓展新课标指出：学生课外艺术活动是音乐课程资源的重要组成部分。良好的课外音乐活动的开展，也有助于调动学生的情绪、启动学生的思维，丰富学生的情感。教师可以与课内相结合开展一些丰富多彩的课外活动，让学生走出课堂，走进校园。如在“校园文化艺术节”中“校园小百灵” “器乐小能手
15、”等评选活动，给学生提供了一个能充分展现自我的大舞台。在活动中，学生乐于学习更多的音乐技能，学生音乐潜能被充分发挥。通过这样的内外结合，学生会更加自信，学习兴趣会更高了，可以说是“乐在其中，其乐无穷” 。综上所述，只要教师注重突出以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，开发学生的想象力、创造力，培养学生的参与、合作、探究能力，以学生自主学习为主，建立平等互动的师生关系，加强创新能力与实践能力的培养，让学生更好地去热爱、亲近音乐；体验、感受音乐；学习、创造音乐，同时通过各种灵活有效的教学手段与方法，充分挖掘整合教材，科学设计教学内容和环节，为促进学生主动、生动地全面发展提供一片肥沃的土壤，那么今后的音乐课堂教学犹如打开了潘多拉魔盒，将会变得百花齐放、生机盎然。【参考资料】新版课程标准解析与教学指导 蔡梦、苏籍编著 北京师范大学出版集团 p20、165音乐课程标准解读 （2011 版）中华人民共和国教育部制定北京师范大学出版集团p3、28、30、36
