1、散步教学设计(人教版七年级必修教案设计 )-散步教学设计 辉南四中 李晶 一导学目标：知 识 与 技 能： 学习理解课文真实优美的语言。 过 程 与 方 法 ：1、在朗读中品味文章内容的方法。 2、在合作探讨中提高赏析能力。 情感态度价值观：结合自身实际，理解、感悟文中的亲情，继承中华民族尊老爱幼的传统美德。 二教学重点：1、整体感知课文内容，理解文章的人性美。 2、有感情地朗读课文，揣摩文章的语言美，体会文章的意境美 三教学难点：理解文章的人性美、品味文章的意境美。 四教学过程 （一 ）导入：有人说，幸福的家犹如港湾，让我们的心疲惫时靠岸，有人说，浓浓的亲情犹如甘泉，滋润我们枯涸的心田。家因
2、为有了真爱而温馨，因为有了亲情而美好，那么，家究竟是什么呢？是一所老房子，是一张旧照片，还是一种挥之不去的记忆？今天我们来学习散步 ，让我们跟随作者去进行一次别样的心灵之旅 简单学习网最新讲座：王大绩讲现代文阅读 王大绩讲高考作文 王大绩讲语段压缩 王大绩讲文言文阅读 王大绩讲诗歌鉴赏 王大绩讲句式仿用 设计目的：（以优美的排比句式导入，营造美的氛围。让学生体会课文中所蕴含的感情。 ） （二 ） 新授： 1 教师引导学生分析题目，哪些人散步，在哪散步？读课文时要注意这些问题。 2 先看大屏幕，掌握目标 3 然后欣赏一组关于亲情的图片，你看到了什么，想到什么？ 4 配乐朗读，想象本文的意境。 （
3、看到大家深情的朗读，我也仿佛沉浸在亲情的世界里，我想大家一定感知了许多道理，我们来探究两个问题 ） 设计目的：（让学生进入学习状态；通过阅读，熟悉课文内容。教师作适当点评，鼓励表扬。 ） 5 整体感知： （1）本文写了一件什么事，用自己的语言概括。 （2）文中的几个人物谁的权力最大？究竟听谁的，是由人决定的吗？（让爱作主） （教师提醒边看书边划书，并做旁批，教师板书） 老师：一家三代在田野散步，表现出尊老爱幼，互相关爱的浓浓亲情，推而广之，人类的延续，社会的推进何尝不是这种爱的传递呢，母亲爱儿子，儿子孝顺母亲，那文中的母亲，儿子各有什么特点呢？ 6 研读探究： （1） 用两个字概括文中人物的特
4、点，你最欣赏哪个人物，为什么？ 设计目的： （教师发挥引导的角色，让学生自己说出自己的理解。 ） （2） 找出文中关键语句，体会其深刻含义。 （引导学生找出中心句） ） （3） 朗读最后一段，感悟最后一句的含义。 （4） 假如你是文中的“我” ，是否还有更好的办法来解决文中的分歧。 （畅所欲言） -（5） 这个家庭有什么特点，为什么如此和睦温馨？（爱与责任） 6 学生质疑：分组研讨 7 赏析优美语句，从你喜欢的片段中？感悟到了什么样的意境和哲理？ 8 体验拓展： （1） 亲情是无处不在的，它不仅停留在作者家中，还弥漫在每一个人的生活里，需要我们用敏锐的眼光去发现，那你了解哪些亲情故事，可以是自
5、己的也可以是别人的，说出来与大家交流。 （2） 当我们闭上眼睛，一幅幅感人的画面便呈现在我们面前，是谁在日落昏黄时，倚在窗前焦急地盼我们归家，又是谁在我们出门时，仔细叮咛；当然是我们的父母。 仿写：“爸爸妈妈是；我是。 ”（“和美”的家需要我们用爱去经营，需要我们用责任去支撑。 ） 老师：从同学们的回答中可以看出父母为我们做的太多了，父母的深爱我们无以回报，怎样才能表达对他们的感激，怎样才能承担起家的责任，让父母快乐轻松一些，是我们做儿女值得深思的问题。 （3） 谈收获，谈感悟。 （三 ） 总结： 这节课我们共同欣赏了一篇秀美隽永的散文，就好象沿着心灵的轨迹完成了一次愉悦的旅行，在旅行中，我们
6、体会到，亲情不仅是声情并茂的述说，更应该是落到实处的行动；，不只是父母殷切的希望，更应是儿女无言的回报；亲情不单是今天课堂上的片刻领会，更需要我们用一生的时间去感悟，去实践。就让我们的小家永远亲情洋溢，让我们的“大家”永远爱意无限，让我们的心灵之舟在“家”这片海域里有所归依，没有终极- （四 ） 作业：写作文亲情树 放一首关于家的歌让爱住我家 ，在歌声中结束本课。 五教学反思： 七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、小组讨论、揣摩鉴赏从中对散文有初步的了解，体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。在教学方法上，我选用朗读法，将朗读作为主线贯穿整个课堂教学，让学生在朗读中进入课文，在理解课文的同时反复吟诵，最终用朗读表达出自己对作品的感悟，对亲情的感悟。
