我国教改的价值取向.DOC

1、我国教改实验的价值取向2018 年 12 月 27 日 09:33 来 源 ： 中 国 教 育 报 作 者 ： 李 鹰 字 号关键词：教改实验;价值取向; 教育公平;个人价值打 印 推 荐教 改 实 验 的 价 值 取 向 ， 是 指 教 改 实 验 所 持 有 或 蕴 含 的 价 值 倾 向 。 价 值取 向 是 指 实 践 主 体 在 面 对 或 处 理 各 种 矛 盾 、 冲 突 和 关 系 时 ， 基 于 自 己 的 价值 观 所 持 有 的 基 本 价 值 立 场 、 价 值 态 度 以 及 所 表 现 出 来 的 基 本 价 值 倾 向 。一 般 而 言 ， 每 项 教 改 实 验

2、 均 有 其 宣 称 或 内 含 的 价 值 立 场 ， 即 它 总 以 某种 价 值 取 向 作 为 支 撑 。 这 些 价 值 取 向 既 具 有 教 育 学 意 义 上 的 内 在 规 定 性 ，同 时 也 是 对 一 个 时 代 社 会 发 展 的 回 应 。从 追 求 效 率 到 注 重 公 平公 平 与 效 率 作 为 考 察 我 国 基 础 教 育 改 革 和 发 展 的 两 个 基 本 价 值 维 度 ，历 来 是 人 们 关 注 的 核 心 问 题 。 我 国 近 70 年 的 教 改 实 验 ， 其 价 值 取 向 从中 华 人 民 共 和 国 成 立 初 期 片 面 要

3、求 注 重 效 率 ， 到 改 革 开 放 初 期 效 率 取 向 主导 地 位 的 再 次 确 立 ， 逐 步 发 展 到 “效 率 优 先 、 兼 顾 公 平 ”， 进 入 在 保证 效 率 的 基 础 上 追 求 公 平 的 新 阶 段 。在 我 国 教 改 实 验 史 上 ， 效 率 始 终 是 主 要 的 价 值 追 求 。 中 华 人 民 共 和 国成 立 后 ， 为 提 高 教 育 质 量 以 适 应 社 会 发 展 的 需 要 ， 教 改 实 验 对 效 率 的 追 求长 期 占 据 主 导 地 位 。 改 革 开 放 初 期 ， 大 量 实 验 聚 焦 于 提 高 教 学 效

4、 率 和 教 学质 量 ， 以 “大 面 积 提 高 教 学 质 量 ”“提 升 合 格 率 ”“有 效 学 习 ”“XX教 学 法 ”等 词 汇 冠 名 的 实 验 比 比 皆 是 ， 尽 管 其 涉 及 内 容 不 断 丰 富 、 综 合 性不 断 增 强 ， 但 效 率 仍 是 诸 多 实 验 追 求 的 首 要 价 值 取 向 。上 世 纪 80 年 代 起 ， 国 家 出 台 了 有 关 教 育 的 系 列 法 律 、 法 规 ， 教 改 实验 开 始 关 注 教 育 公 平 ， 呈 现 “效 率 优 先 、 兼 顾 公 平 ”的 价 值 取 向 ， 不仅 针 对 特 殊 群 体 的

5、 “成 功 教 育 ”“留 守 儿 童 教 育 ”“民 族 地 区 教 育 ”等 实 验 不 断 涌 现 ， 而 且 诸 多 综 合 性 实 验 聚 焦 于 “使 每 一 名 学 生 都 能 得到 协 调 发 展 ”。 党 的 十 八 大 提 出 将 “大 力 促 进 教 育 公 平 ”作 为 我 国 教育 改 革 的 重 要 方 针 ， 追 求 教 育 公 平 已 成 为 新 时 代 教 改 实 验 的 首 要 价 值 追 求 。从 注 重 社 会 价 值 到 彰 显 个 人 价 值在 教 育 领 域 ， 社 会 价 值 与 个 人 价 值 作 为 动 态 延 展 的 重 要 价 值 取 向

6、 ， 贯穿 于 历 项 教 改 实 验 的 始 终 ， 且 在 不 同 时 期 有 不 同 表 现 ， 从 改 革 开 放 以 前 的强 调 社 会 价 值 而 忽 略 个 人 价 值 ， 到 改 革 开 放 时 期 个 人 价 值 的 初 步 显 现 ， 再到 逐 渐 追 求 社 会 价 值 和 个 人 价 值 的 统 一 。十 一 届 三 中 全 会 以 后 ， 党 和 国 家 的 工 作 重 点 逐 渐 转 移 到 经 济 建 设 上 来 。以 教 育 促 进 经 济 发 展 ， 为 经 济 发 展 服 务 ， 成 为 当 时 对 教 育 本 质 的 主 导 认 识 。这 就 决 定 了

7、 此 阶 段 我 国 教 改 实 验 的 主 题 是 发 展 学 生 的 智 力 ， 培 养 学 生 的 能力 ， 促 进 教 育 教 学 质 量 的 提 高 ， 为 国 家 经 济 建 设 提 供 所 需 人 才 。 毫 无 疑 问 ，这 既 有 必 要 性 又 有 必 然 性 。伴 随 着 改 革 开 放 的 深 入 ， 人 们 对 学 生 的 主 体 性 有 了 新 的 认 识 ， 教 改 实验 开 始 关 注 个 人 价 值 这 一 人 的 发 展 不 可 或 缺 的 维 度 ， 根 据 个 人 自 身 完 善 和发 展 的 精 神 性 需 要 来 制 定 教 育 目 的 、 建 构

8、教 育 活 动 。 进 入 21 世 纪 以 来 ，教 育 对 人 性 的 关 注 日 益 增 强 ， 教 改 实 验 实 现 了 “以 知 识 为 中 心 的 教 学 ”向 “以 人 为 中 心 的 教 学 ”的 转 变 ， “以 人 为 本 ”“学 生 发 展 ”成 为 教改 实 验 的 主 题 。追 求 社 会 价 值 与 个 体 价 值 的 统 一 ， 不 再 把 教 育 单 纯 看 作 是 一 种 手 段 ，一 种 被 利 用 的 工 具 ， 一 种 达 到 某 种 目 的 的 必 经 之 路 ， 而 是 把 人 的 视 角 与 社会 的 视 角 加 以 统 一 ， 使 两 者 日

9、渐 结 合 ， 在 实 现 个 体 发 展 的 同 时 促 进 国 家 的进 步 与 发 展 。从 注 重 工 具 价 值 到 唤 醒 生 命 价 值在 工 具 理 性 和 功 利 主 义 的 驱 动 下 ， 诸 多 改 革 实 验 呈 现 “物 在 场 、人 缺 席 ”的 状 况 ， 教 学 过 程 好 似 流 水 线 作 业 ， 教 师 的 生 命 成 为 技 术 操 作 的载 体 ， 学 生 则 被 视 作 毫 无 差 别 的 标 准 件 ， 从 而 使 学 生 成 为 “学 的 工 具 ”， 使 教 师 成 为 “教 的 工 具 ”， 备 受 诟 病 的 “应 试 教 育 ”即 是 工

10、 具 价 值取 向 后 果 的 明 证 。上 世 纪 70 年 代 ， 叶 澜 教 授 “让 课 堂 焕 发 生 命 活 力 ”的 呼 唤 ， 唤 醒了 我 国 教 育 界 对 学 生 生 命 价 值 的 关 注 。 “新 基 础 教 育 ”“主 体 教 育 ”“新 教 育 实 验 ”“生 本 教 育 ”“生 命 教 育 ”等 实 验 ， 更 加 关 注 学 生 的 自主 性 、 创 造 性 和 能 动 性 ， 关 注 人 的 尊 严 和 生 命 价 值 的 实 现 。 提 高 生 命 质 量和 提 升 生 命 价 值 ， 既 是 我 国 教 改 实 验 的 重 要 进 展 ， 也 是 我 国

11、 教 育 理 论 的 重大 突 破 。从 强 化 “双 基 ”到 聚 焦 核 心 素 养“双 基 ”即 基 础 知 识 和 基 本 能 力 ， 曾 长 期 是 我 国 普 通 中 小 学 教 学 的 核心 内 容 ， 也 是 学 生 发 展 的 主 要 目 标 ， 只 是 在 不 同 的 历 史 阶 段 有 不 同 的 表 现和 侧 重 。 从 价 值 取 向 来 看 ， 我 国 基 础 教 育 的 培 养 目 标 从 长 期 注 重 基 础 知 识和 基 本 能 力 ， 到 对 智 力 因 素 和 非 智 力 因 素 的 关 注 ， 再 到 素 质 教 育 的 实 施 ，直 至 现 阶 段

12、聚 焦 学 生 发 展 的 核 心 素 养 。 这 不 仅 是 教 改 实 验 与 时 俱 进 的 有 效探 索 ， 而 且 是 对 教 育 本 质 认 识 的 不 断 深 化 与 提 升 。中 华 人 民 共 和 国 成 立 初 期 ， “双 基 ”概 念 首 次 提 出 并 取 得 较 好 实 践成 效 。 改 革 开 放 初 期 ， 人 们 重 新 认 识 “双 基 ”教 学 的 重 要 性 ， 从 理 论 层面 和 实 践 层 面 予 以 澄 明 ， 且 深 入 到 “双 基 ”与 能 力 关 系 的 探 讨 上 。 至 上世 纪 80 年 代 中 期 ， 加 强 “双 基 ”、 发

13、展 智 力 、 重 视 非 智 力 因 素 培 养 成为 主 流 价 值 取 向 。上 世 纪 90 年 代 以 来 ， 国 家 提 出 “全 面 推 进 素 质 教 育 ”， 促 进 学 生素 质 的 全 面 发 展 ， 增 强 学 生 的 主 体 性 ， 培 养 学 生 的 创 新 精 神 和 实 践 能 力 ，从 而 促 进 国 民 整 体 素 质 的 提 高 ， 成 为 各 级 、 各 类 教 育 追 求 的 共 同 目 标 ， 以关 注 学 生 的 主 体 性 ， 促 进 学 生 主 体 素 质 全 面 发 展 为 主 题 的 改 革 实 验 纷 纷 涌现 。本 世 纪 初 ， 国

14、家 实 施 新 一 轮 基 础 教 育 课 程 改 革 ， 取 得 了 巨 大 成 就 ， 但“培 养 什 么 样 的 人 ”这 一 根 本 性 问 题 依 然 需 要 进 一 步 解 答 ， 素 质 教 育 理论 与 实 践 亟 须 深 化 。2016 年 ， 中 国 学 生 发 展 核 心 素 养 （ 征 求 意 见 稿 ） 列 出 了 学 生发 展 的 三 大 领 域 、 九 大 素 养 。 教 育 从 “素 质 ”阶 段 走 到 当 下 的 “核 心素 养 ”阶 段 ， 开 启 了 素 质 教 育 的 新 征 程 。当 下 ， 冠 名 “基 于 核 心 素 养 ”的 教 改 实 验 并

15、 不 少 见 ， 但 多 是 对 某 一学 科 核 心 素 养 的 再 认 识 、 再 聚 焦 ， 或 是 基 于 某 种 素 养 的 能 力 培 养 、 基 于 某种 素 养 的 课 程 与 教 材 开 发 、 基 于 个 体 学 校 的 探 索 等 单 项 实 验 。 我 们 期 待 引领 性 、 前 瞻 性 、 可 靠 性 的 相 关 实 验 早 日 涌 现 。（ 作 者 系 山 东 师 范 大 学 教 育 科 学 研 究 所 所 长 、 研 究 员 ， 本 文 系 国 家 社科 基 金 教 育 学 一 般 课 题 “我 国 综 合 类 教 改 实 验 的 效 果 评 估 研 究 ”BHA130045成 果 ）