1、1我说语文课堂教学中的“合作教学法”张家港市港区初级中学 施路平（215633）一、 合作教学法的提出及其定义长期以来我国的教学模式受前苏联凯洛夫的教学认识影响较深，教学主要强调在教学过程中以教师为中心，注重双基，这就形成了我国的传统教学模式。但传统的教学模式中，学生不能作为学习的主体参与教学，学生的积极情感得不到体验，意志品质得不到体现，各种层次的学生也因自身素质不同，使得上课与教师合作机会不多，教学活动都由教师来组织，学生只能消极参与。随着现代教学的不断发展，所谓“大容量、高密度、强训练”的解题教学模式与“小步走、多提问、勤讲解”的新授课教学模式都被适度淡化，教师不应该只被看成是知识的“传
2、播者” ，而应当成为学生学习活动的促进者和合作者。教师不应该是居高临下的“指挥者” ，而应该成为学生学习的一个平等“参与者” 。语文教学中的合作与交流是现代语文教学的精髓。推进素质教育，发挥学生的主体作用，让学生成为学习的主人，就必须下功夫改进教学方法，把教师和学生有机的结合起来，充分倡导教学中师生间的合作与交流。那何为合作教学法？所谓“合作教学”就是学生在教师的启发下,通过师生之间、生生之间的合作,把教与学中师生之间的“各自为是”转化为教与学中师生之间的“教学相长”,从而培养师生之间的创新意识和合作精神。这合作当然也包括师生互动，生生合作。其中学生合作在小组中进行，小组成员之间可以互相交流、
3、相互尊重，既2充满温情和友爱，又像课外活动那样充满互助和竞赛。同学之间通过提供帮助既满足了自己又影响了别人，同时，又通过互相关心而满足了归属的需要。在小组中，每个人都有大量的机会发表自己的观点和看法，也乐意倾听他人的意见。那在语文课堂教学中如何进行“合作学习”呢？二、 合作教学法的主要阵地：课堂教学语学教学的绝大部份时间是在课堂上，教师应充分利用课堂教学这一阵地，实施语文教学中师生间的“合作教学” 。 语文课堂的合作学习是指在语文学科的课堂教学中，在完成课程教学目标和要求的前提下，教学组织采取学生学习小组合作，引导学生通过探究来获取信息、整合知识、培养能力的综合实践活动。它是立足于语文的课堂，
4、在教材的基础上，对知识点的学习通过合作学习、探究学习的方式来完成，受一定时间和空间的限制，是对知识的重组和重新认识；不是通过教授的方式进行，是学生合作、探究学习自主地获得。重视的是学生的主体性和自觉性，并且让学生在对固有知识的主动探究学习中体验知识、建构认知、发现问题，尝试寻求解决问题的方法；对一些已经超出教材学习范围的问题便用专题研究的方式进行学习，尽最大的可能让学生自己动手、动脑解决教材知识的学习。在新课程的语文课堂中，可从如下几种方式组织学生合作学习，培养学生的合作精神。1.情境会话式3创设情境是一种最实用的、最直接的师生互动活动，是了解学情的最快的信息反馈手段，也是攻破难点、突破重点、
5、体现观点、解决疑点、克服弱点的关键。其目的是通过设疑、解疑使学生的认识水平得到提高。因此，情境的设计要选准问题的突破口，环环相扣，层层递进：要面向全体学生，根据学生的知识，智力水平，针对不同知识层次的学生创设情境，达到与全体学生的交流与合作。 常言道：“好戏看开头” 。语文新课如何开好头，这是语文教师非常重视的问题，它是课堂教学中新课的导语，是教师谱写的一首优美的教学乐曲的前奏，它具有很强的艺术性。良好的开端是成功的一半，一次成功的导语，对整篇课文来说能起到事半功倍的功效。良好的导语情境创设，往往像磁石，紧紧地把学生吸引住，像锤子敲打在学生的心上，像一把钥匙悄悄开启学生的心扉，甚至把学生的思维
6、、想象带入形象的艺术境界，从中得到美的享受。例如， 从百草原到三味书屋一文，就可以用情境会话式导入。同学们，当我们游览某处风景名胜或文化遗迹之时，除了自己用心观赏之外，往往需要导游给我们作一番详细的讲解。那么，你认为一个出色的导游最基本的素质应该是什么？（学生回答后教师小结。投影打出：能准确挖掘景点的妙处，并将它准确传达出来，以增强游客游览的兴趣。）今天，大家将面临一项艰巨的任务，那就是为鲁迅老屋后的百草园担任导游，引导游客游览百草园，领略百草园的美。当然，在此之前，我们必须进行必要的培训。这堂课就是“导游培训课”，希望每一位学员都能顺利过关！4富有吸引力的导语，能诱发学生对认识对象的急欲期盼
7、心态，增强好奇心，让学生带着欲望去阅读课文，从而找到想要的答案。2.小组讨论式所谓讨论，是就某一问题交换意见或进行辩论，在课堂上教师有针对地提出问题，让学生分组讨论，各小组互相交流，最后师生点评，师生共同参与学习活动，共同完成学习任务。在开展讨论式教学活动时，首先要强化学生的意识，其方法是：(一)向学生讲清楚讨论式教学法的重要性和必要性，(二)让学生体验讨论式活动，(三)让学生感受讨论式教学的成功，因此，教师要了解学生的心态，采取正面鼓励的方法，帮助学生消除心理障碍，设计优生易于发挥，差生能够接受的讨论问题，教师以学长的身份与学生心灵沟通，尊重学生，服务于学生。良好的师生关系、民主的教学行为不
8、仅营造出了轻松自然、亲切和谐、愉悦自由的课堂气氛，也使学生的想象力和创造力得到了充分的发挥。笔者在执教小石潭记时，在疏通文意之后，让学生分组讨论一个问题：“柳宗元在游小石潭时他的主要心情是什么” ，然后，让同学们分四组进行讨论，教室里争论非常激烈，观点各有不同，大体有三种意见：第一小组认为：柳宗元的心情是快乐的，从“闻水声，如鸣佩环，心乐之” “似与游者相乐”可看出。第二小组认为：主要是凄凉，从“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”可看出；第三小组认为：快乐和凄凉都有；面对三种不同的意见，教师不急于下结论，而是叫同学再次阅读课文，详细地分析、思考，然后再提问，绝大多数同学认为：文章的主题是凄凉的，理
9、由是：虽然他起初是快乐的，但这快乐是暂时的，柳宗5元当时身遭贬谪，一经凄清环境的触发，心情随之变为悲凉！ 通过讨论，激发了同学们对有关课文内容学习的兴趣，加深对课文的理解，活跃课堂气氛，调动了学生学习的主动性和积极性，在共同解决问题的过程中培养学生的合作意识和团队精神。3合作探究式探究性学习是一种积极的学习过程，让学生自己思考做什么，怎么做，而不是让学生接受思考好的现成的结论，探究是多层面的活动，包括观察事物，提出问题得出什么结论等，操作过程可分为提出复杂课题，小组分别探究，代表汇报总结，它重视个体责任与团体目标的联结，建立合作规范，培养合作技能。问题是探究式学习的驱动力，问题引发认识冲突，打
10、破认知平衡，因此，课堂教学应努力通过创设科学合理的探究式问题情境，诱导学生积极参与，让学生处于激情状态，集中学习的注意力，调动学生主体参与意识和学习的积极性，使学生产生解决问题的内在心理需求，激发探究的欲望，主动地进行自主探究、合作探究。三、 结语随着新课改的进一步推进，随着素质教育观念的进一步深入，随着国家对创新人才的进一步需要，我们的课堂教学模式受到了前所未有的挑战，尤其是我们的初中语文课堂教学。当然，教学改革中提出的语文“合作教学” ，不只是在课堂上多一些学生间、师生间的讨论和对话，还要注重培养学生的合作精神和合作能力，使他们懂得如何尊重别人，耐心听取别人的意见，如何在分享成果当中既能肯定他人，又能表现自己，从而培养一种公6平友好的竞争精神，以适应新世纪的新挑战！
