1、新课改下生物作业设计初探摘要：新课程改革带动了生物作业设计也发生改革，新课改下，传统生物作业设计有何弊端？新课改下，生物作业设计有那些类型？笔者在本文中都作了介绍。关键词：生物作业设计 新课改 弊端 生物作业设计类型正文：目前，在全国范围内正在掀起新的一轮的教材改革，我省自前年开始实行新课改，至今已实行两年半的时间。在接触课改后的新教材以后，笔者发现教材与以前相比有了很大的改变，比如以前教材只是把知识讲述给学生，而今教材增添了“资料分析” “问题探讨” “技能训练” “思考与讨论” “模型建构” “探究活动” “资料收集和分析”等新内容。笔者由此联想到新课程下生物作业的设计，认为在新课改下的生
2、物作业设计既要体现对重点知识的巩固也要体现新课改的精神。本文主要讲述传统的生物作业设计的弊端，以及在新课改下生物作业设计类型。一：传统生物作业设计的弊端笔者曾经在我校曾经做过针对生物教师是否有过是生物作业的调查，结果发现我校的生物教师大多数没有留生物作业给学生，即使曾经进行过布置生物作业教师也表示只是把课本或者资料的第 XX 页第 XX 题当成课堂作业布置下去。这样传统的生物作业设计只是简单让学生把重点知识巩固，可以被视为“课堂教学的延伸和补充” ，作业内容日趋封闭僵化，远离学生的实际生活和社会生活。也存在着一定的弊端。1：作业形式过于单调、陈旧。不能多方面检测学生对知识的理解和掌握。而且大凡
3、是封闭的、规范的练习，缺乏开放性，不利于学生能力的发展，更谈不上探究能力和创新意识的培养。2：作业缺乏应用。缺乏与实际问题或其他学科的联系。基本上是纯粹的生物题，学生看不到生物问题的实际背景，也不会通过用生物知识解决实际问题，这对学生建立积极、健康的学习观，掌握建构生物学习方法是极为不利的。总之传统的作业使学生的困惑、情感、态度、价值观、创造能力、实践能力大大被冷落。二：新课程改革下生物作业设计类型1：“夯实基础，突出重点”型作业设计生物作业的设计过程中应该注重学生学生对基础知识的理解能力，把教材重难点得以很好的体验。例如在生物必修 1 的第五章第三节的能量之源-光与光合作用这一节的作业设计中
4、，因为本节的重难点是光合作用的过程，所以笔者采取以下策略：（1）让学生画出光合作用过程的图解，并根据图解简述光合作用的过程，体会光合作用过程中的每一个生化事件。通过这样的练习，学生对光合作用的过程就有了很好的理解。（2）让学生用比较分析的方法对光合作用过程的两阶段光反应阶段暗反应阶段进行分析。从收上的书面作业来看，大多数学生都会从光合作用的每一阶段的“反应条件” “反应场所” “物质变化” “能量变化”这四个方面对光合作用的每一阶段进行理解。（3）结合农业生产的实际让学生理解影响光合作用的因素。在这个问题方面，我安排学生去现实生活中去观察，观察温室大棚蔬菜的农户在阴雨连绵的天气采取什么措施，平
5、时给蔬菜施用什么肥料，温室内用什么颜色的灯光等。通过学生的亲身体会，让学生对影响光合作用的因素。2：利用网络获型作业设计生物科学是一门飞速发展学科，每天都有新进展。针对这个特点，笔者进行作业设计时让学生利用学校的网络资源去查阅与生物学科相关的内容，这样既增加了学生的知识面，同时也能调动学生学习生物的兴趣。例如：在必修 1的第六章的细胞的衰老、凋亡和细胞的癌变这两节的作业设计中，我给学生布置的作业这样设计的：（1）每个人都想青春永驻，那么在现实生活中我们应该采取何种措施能使我们延缓衰老？（2）人的长生不老是不可能的，可是有中细胞可以长生不老，你知道是什么细胞吗？（3）日常生活，我们经常看到这样的
6、广告“本产品是治癌新药” ，你对癌和肿瘤了解多少？学生看到这样的问题就在书上找，可却怎么也找不到，我就引导他们去利用网络去获取信息。通过学生积极主动上网搜索，不仅可以增加学生对所学知识的掌握情况，也了解到日常生活中应该怎么样去做，方能“青春永驻” ，原离癌的侵扰。3：“走进生活，学以致用”型作业设计生物学科是与生活紧密联系的一门课程。因此在平时的作业设计中应该注意与我们的生活相联系，让学生能通过作业设计中体会生物课上所接受的知识就在他们身边。例如在必修 1 的第五章的第 4 节能量之源光与光合作用中，可以这样进行作业设计：如果你的邻居让你为他家的温室出谋划策，你该怎么去？这个问题学生乍一看感觉
7、无处下手，可是如果仔细回顾上课时候学习的影响光合作用的因素，就不难说出策略了。在必修 1 第六章的第 4 节细胞的癌变中，可以这样进行作业设计：为什么人们会“谈癌色变”？在现实生活中应该如何去预防细胞癌变？应该如何正确看待癌症？4：“小论文”型作业设计在日常的教学的过程中，笔者为了培养学生的生物素养，提高学生对生物学科的兴趣，很是重视“小论文”型作业设计。所谓“小论文”型生物作业设计就是指让学生针对某个题目结合自己的知识储备和利用相关的资源进行阐明自己的观点。例如，笔者在生物必修 1 的第二章第 4 节细胞中的糖类和脂质的教学时的作业设计就是：“瘦怕撞，胖怕热”的原因是什么？还有在生物必修 1
8、 第六章的第 4 节细胞的癌变的教学时的作业设计是：防癌之我见。5：“探究性”型作业设计新课程改革一个显著的特点就是对探究性学习放在重要的地位。针对这个特点，笔者在教学过程中很是重视“探究性”型作业设计，把它作为新课程下生物作业设计的重中之中。在接触新课程改革后生物教材以后，笔者曾经做过以下 3 个“探究性”型作业设计：（1）探究常见的几种遗传病的遗传方式探究几种常见性状的遗传方式这个作业设计来源于课本必修 2 第一章的第一节遗传因子的发现中显性性状和隐性性状。在讲解显性性状和隐性性状的时候，我发现学生对课本的概念似懂非懂，为了调动学生学习生物的兴趣，真正理解这个内容，我给学生设计探究几种常见
9、性状的遗传方式这个作业。通过这个典型的作业设计学生不仅理解了显性性状和隐性性状，而且对几种常见性状（如单眼皮和双眼皮、有耳垂和无耳垂、血型、拇指弯曲和拇指不弯曲、卷发和直发、有酒窝和无酒窝、能卷舌和不能卷舌等）的遗传方式也掌握的很清楚。（2）几种常见植物的药用价值的调查几种常见植物的药用价值这个作业设计来源于一个学生问题，这个学生由于身体不适，需要服用中药，而他对中药中的植物了解不甚很多，于是就问我。在我给他答复后，一个作业设计就在我心中产生几种常见植物的药用价值的调查 。通过这个作业设计使学生对日常生活中几常见的植物的药用价值有了初步的了解，同时对中医有所了解，从而增添了对生物的学习兴趣。（3）关于高中生对乙肝和癌症知识了解情况的调查关于高中生对乙肝和癌症知识了解情况的调查这个作业设计来源于现在社会上的人对乙肝和癌症的惧怕。现在由于电视广告和小广告中一再宣传乙肝和癌症的可怕，让许多高中生对乙肝和癌症产生了恐惧，可是却对乙肝和癌症相关知识了解不多。针对这种情况，我先组织班级同学对我校师生进行问卷调查，然后让学生自己分析收回的问卷调查，并让他们针对问卷调查的结果提出解决方法，这样关于高中生对乙肝和癌症知识了解情况的调查的作业就得以完成。
