1、2018新人教版部编本三年级上册语文掌声 教 学 反思 掌声一课全文语言质朴,但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。课文中,“掌声”代表着鼓励、尊重,代表着“爱”,这样一个情感主题。那么如何在教学中体现语文教学人文性和工具性的统一,凸显语文课程的审美特点,让学生在情境诵读中入情,在切己体悟中融情,在拓展延伸中升情呢?我反思教学过程,觉得以下几点做得比较成功: 一、情境谈话,拉近人文 我先以实际情景为话题引入课文的学习,激起学生学习情趣,缩小学生与文本之间的距离。这节课成功的地方,就是从“实情引入” 开始,后面的环节就会很顺畅。“同学们,今天老师带领你们来到来上一节语文课,请向四周看看,与我们平时
2、在教室里上课有什么不同?”(生:有许多老师和我们一起上课。)“那么,你想用什么方式对老师们表示欢迎呢?”(生鼓掌)师:“噢!鼓掌可是我们中国人最文明的礼节,请你想一想:刚才你的掌声里想告诉老师什么呢?”(生自由回答)这样学生初步理解了掌声的意思,为后文的学习做了铺垫。 二、注重对教材空白点的挖掘 让孩子真正走入人物的内心世界,与之产生强烈的情感共鸣,学会通过人物的外在表现揣摩人物心理,激发思维,主动 积累,学会读书,提高语文综合能力;让原本枯燥的语言文字训练生动活泼地走入课堂共落到实处。文中“犹豫”一词学生较难理解,我便采用了挖掘教材空白点的方法来理解。师启发谈话:同学们,假如你是小英,此时你
3、心里会想些什么?能不能用上“上去的话不上去”来说说?生:如果上去的话,同学们会笑话我的;如果不上去的话,老师会批评我。生:如果上去的话,同学们看到我这样子,以后会更加歧视我;如果不上去的话,老师肯定会失望的。教师适时小结:是啊,此时小英多为难啊,这种进退两难就让小英犹豫了。学生通过此项训练理解了“犹豫”的意 思。 三、小练笔升华中心、积淀情感 课的尾声我设计了让学生先口述自己身边的爱的故事,然后把它以爱的小诗的形式写下来。此时,我和学生都久久地沉浸在爱的情感中,心潮起伏。我从中领悟到:语文是学生精神栖息的家园,语文最终的意义是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。因此,在课堂教学中我们就要引领学生走进文本的最深处,让他们自由自在地、尽显个性地在文本里绽放智慧的花朵,愉悦、兴奋地在课堂上做生命的飞翔和超越。教学中,我们可以通过反反复复地朗读,一次次地穿越语言文字,还文本以形象,还文本以画面,还文本 以情感,变他语为己语,化文境为心境。