1、2014 届高考备考一轮复习备考计划（生物）一、指导思想全面分析学生学情和每年高考的考情，科学制定教学目标，以目标为引领，落实好一轮复习任务。以教材为依据，狠抓“三基” ，突出主干知识，增强复习的系统性和针对性。以导学案为依托，突出学生的学习主体，提高学生能力为重点，全面提高学生的综合素质和应试技巧。二、复习的目标和主要任务复习时要吃透课程标准和考试大纲(新课标) ，要依“纲”据“本” 。复习主要按教材的编排顺序，按章节捋清知识点，掌握生物学基础知识和基本原理。同时又要根据知识的内在联系，对一些章节和知识点进行整合，搞好知识的串联，构建知识体系，将知识考点化。在此基础上突破学生难点，解决遗留问
2、题。要重视实验教学，加强探究性实验能力的培养。配合经典的题例、将主干知识、重点知识向纵横方向引申和扩展，以利于知识的迁移应用。把每个单元的基本概念、基本理论和基本规律理解透彻，适当拓宽拓活。要突出“练为主线”的原则，精选练习题，精心讲评，加强对学生进行学习方法和解题思路的指导，加强对学生进行解题规范性的训练。形成较熟练的生物学思想、思维、方法和技巧，培养学生较强的应用生物学知识分析问题和解决问题的能力。激发学生顽强拚搏的斗志，达到自主学习、自我发展、自我超越。三、学情分析本届高三学生各层次间差距较大，三个层次的班级间平均分的差距在 12 分-17分左右。学生的学习态度和学习动力方面也是差距明显
3、。特别是平行班学生的学习动力不足，主要表现在：基本知识点记忆较差，基本概念辨析不清；分析、判断、推理等能力差，运用所学生物知识解决新情景中的实际问题的能力很低；实验探究、分析能力缺乏。因此在复习中要落实好分层教学策略，对不同层次的班级在教学方法（教学目标要求、教学内容方面、课堂教学策略）和检查落实方面要有针对性，要体现复习的有效性和实用性。四、资料选用及使用一轮复习选用世纪金榜作为复习用资料，结合自主编写的导学案进行复习。世纪金榜有基础知识填空，将章节知识考点化，结合典型例题和方法技能的归纳总结，便于学生自学。同时每节将高考试题系统整理，以辨析题的形式出现，当堂训练习题经典新颖，题量适当，有利
4、于当堂检测与评价及知识点的训练落实。配套的课后练习和章节检测习题量适中，有利于课后即时查漏补缺。同时为了落实滚动复习和做高考真题，我组还将编写章节高考真题汇编以及每两周的综合模拟训练以及章末检测等训练卷，强化训练。五、复习策略1、加强研究、科学备考。认真研究课程标准、教材、考纲及考题真题。研读上一年的考试大纲 ，明确高考的要求，特别是能力方面的要求。做近三年的本地所用的高考试题，体会考试大纲在试题中的体现方式，以及对知识、能力的要求程度，吃透高考试题的命题意图，瞄准高考考核的方向，在此基础上，加大学生对高考真题的训练力度。加强集体备课，发挥整体优势。备课组成员，积极参与，开诚布公，群策群力，团
5、结协作，提升备课组整体实力与战斗力。将教学内容分成若干块教学单元，根据教学进度，备课组成员在集体备课中发挥自己应有的作用，每人承担相应单元的主备课，包括：教材分析，目标确定，重难点分析和教学流程设计，以及单元练习和测试题。2、注重基础，夯实学科知识的基石。一轮复习将立足课本、考纲，面向全体学生，学习内容细而全，不放过任何一个死角。引导学生详细阅读、理解教材，重点落实基础概念、基本规律、基本方法、基础能力，重视课本内容，切忌轻教材重资料，避免题海战术。3、强化联系，构建学科知识的网络。基础知识的教学以基础为前提，也应把深刻、准确、熟练作为目标。引导学生从本质上发现知识之间的关系和联系，从而让学生
6、对所学知识进行分类、比较、归纳、整理和综合，构建学科知识体系，形成一个完整系统的知识结构和知识网络图。4、重视训练与评讲，提升学生的应试能力。提高学生能力的关键是：精讲精练。确立“以学生为中心，以能力培养为中心，以学生活动为中心”的教学观和相应的教学模式，突出学生的主体地位，教师要给学生创造足够的思维活动的时间和空间，充分运用启发式和讨论式教学：习题课中，留出更多的时间和空间让学生去思考，能让学生说和做的尽量让学生大胆的说和做，培养学生的主动思维习惯；认真做好每一次检测的试卷分析，准确掌握学生的学情，找准学生知识漏洞和薄弱环节，讲评有的放矢。试卷评讲课上创造良好平等的氛围，抓住典型题目，让学生
7、充分暴露思维过程，引导学生分析对与错、得与失、归纳总结解题规律和方法，从而提升和发展学生应试能力。试卷评讲将侧重以下三方面： 审题：避免粗心大意，注意关键词的理解和把握、隐含条件的挖掘。分析综合：各种题型的解题技巧、方法。表达：用准确的生物学语言表述答案。5、落实有效课堂，提高课堂效益。转变观念，构建有效的课堂复习策略，认真落实好“目标引领” 、 “先学后教” 、 “精讲精练”的生本教育观念。体现教师为主导，学生为主体，理论联系实际，因材施教，循序渐进的教学原则，把启发式、讨论式、探究式教学贯穿于教学的全过程。认真落实好分组学习和分层教学的要求，要发挥好“分组学习”模式中小组互学、检查、激励评
8、价、学情分析等方面的优势。每节课的复习，将精讲、精练、落实到底，每节课尽量留出时间让学生看书、理解、记忆、练习，充分发挥学生的主体作用。课堂教学要树立四个意识：培养学生学会学习的意识，要着重培养学生学习的方法和技巧。培养学生勇于创新的意识。新教学观意识，要充分体现探究式教学观念、提倡民主平等、教学相长。教学互动意识，让学生在课堂上多做、多讲、多练，互动的质量与水平决定了课堂教学的质量与效果。一轮复习课堂教学的基本要求是：理清知识清单，将重点知识、难点知识、主干知识，按考试大纲逐一进行整理，让学生在课堂完成。理清知识网络。选择典型的高考试题进行分析，让学生体会高考题解题技巧。练习巩固，精选例题，
9、当堂练习。着力研究三类课型：“复习课”是指以知识立意为主的课，必须兼顾能力培养。知识的复习要结合学生的实际，尽量让学生自己动手总结。注意事项尽量通过例题引起学生注意。精心设计例题，最好通过一个例题解决一连串的问题。注意反馈，调动学生学习积极性和激活学生思维。“习题课”是指以能力立意为主的课。目的性要强，例题选取特别要考虑的是题目的功能和可扩展性。尽可能联系实际，尽可能安排实验。让学生自己在课堂上审题。充分展示思维过程。启发学生积极思维。突出教师的示范作用。避免形成思维定势。 “讲评课”是针对学生课上练习、周练试卷批阅后的讲评课。首先要有的放矢，不能平均使用力量；其次要注意分类归纳和统计分析，对
10、同一类型的错误和问题要归纳整理，使学生明白错误的根源。要举一反三，对于错误多的问题，要从正面、反面、侧面等不同的角度去分析和讨论。最后要注意深层反馈，最好的方式是再出几个变式题，让学生再动手做一遍。6、抓好复习的六个环节。既：读、讲、练、测、评、补。读：预习课本，发现问题。讲：疏理知识，形成网络，提炼生物思想和方法，理清题型，讲清解题方法。练：精选习题，学生训练，掌握知识，形成技能。强调控制数量，讲求质量，不避陈题，特别是经典题。测：进行单元测试，定时练习、查漏补缺。评：全批全改、统计问题、课堂讲评。补：及时纠错、矫正练习、二次过关。对作业中出现错误的学生一定抓好错误订正，错题再测的工作，以提高复习的实际效果。7、重心下移，培优补差。分层教学，分类推进，因材施教，全面提高。由于优质生源的大量流失，学生整体素质的下降，补差任务异常艰巨。建立临界生档案，重点要落在临界生的转化，确保界生向前推进。教师要多些耐心，经常与学生沟通交流，努力激发他们的学习热情和挖掘他们的潜能。根据不同层次从学生实际出发分类指导，分层要求，落实学生对知识点的掌握和作业的订正，多进行学法指导，帮助他们走出困境，走向自信。
