1、如何在小学语文教学中应用多媒体电教媒体辅助教学已进入我国的小学教育，电教媒体教学手段具有信息传递快、形象直观逼真、运动变化灵活等特点。在小学语文教学领域引入这种辅助教学后，不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，还拓宽了学生的知识面，让学生不再只死读书本，在学习中真正做到手脑眼耳嘴并用。 小学语文教学 深化体验 多媒体传统的语文教学把学生定格在书本里，禁锢在课堂中。新课改革以来，教育教学的各个方面都发生了翻天覆地的变化。教育观念变了，教学方法变了，学习方式变了。随着现在科学技术的发展，人类社会已进入了信息时代。多媒体的应用，无疑是教育现代化的一种重要标志。恰当地运用电教媒体能创设丰富的
2、教学情景，营造浓郁的教学氛围。特别是在小学语文教学中利用多媒体辅助教学起到了巨大的作用。 一、运用多媒体电化教学能够吸引学生、激发学生的学习兴趣孔子早就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ”这句话一针见血地指出了兴趣对于学习的重要性。利用电化教学的趣味性、艺术性等特点，以及灵活多变的教学方式，给学生提供了鲜明、生动、清晰的视觉形象，使学生感兴趣、产生爱学、乐学的情感，充分调动了学生的学习积极性，引起师生之间的共鸣，以达到预期的教学和学习效果。如在教学两只小狮子一课，尽管文中对小狮子练习捕食的动作作了生动的描绘，但只靠教师的语言进行说教，有的学生还是难以感知的。那么，学生就会感到乏味，
3、不愿意学，这样便无法理解小狮子的勤学苦练。倘若我们利用电教媒体把撕、抓、滚、爬等栩栩如生地展现在学生眼前，情形就大不相同。此时，同学们会感到有趣，从而激发了同学们浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，很直观地就把两只狮子的不同表现出来了。 二、运用电教媒体激发学习兴趣，主动学习爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师” 。利用电教手段进行小学语文教学，创造教学情境，激发学生兴趣。在课堂中能目视千里，耳听八方，可看到“狼牙山五壮士”的壮烈，听到“飞夺泸定桥”的枪声，欣赏“桂林山水”的“险” 、 “秀” 、“奇” 、 “清” 、 “静” 、 “绿”的美景，远观“美丽的小兴安岭” ，近尝酸甜可口的“故乡杨梅” 。这
4、些不仅激发了学生学习的求知欲，调动了学生的主动性和积极性，变“要我学”为“我要学” ， ，使他们以浓厚的兴趣、高昂的热情投入到学习中去，而且使学生感到如沐春风、乐此不疲，达到“入迷”的境界，使小学语文教学趣味化、艺术化、情感化，提高教学效果。如教学月光曲一课时，我先问大家喜欢音乐吗？大家都说喜欢。然后便播放课件的片断，让学生边欣赏“轻纱似的微云” 、 “宁静的大海” 、 “狂风巨浪” 、 “花亮的浪花”等情景，边听贝多芬的月光奏鸣曲的配乐。在学生欣赏过程中，教师注意指导学生理解乐曲旋律的变化，由轻柔舒缓到轻松欢快，再到强劲激昂，同时提醒学生注意捕捉风浪的声音学生的注意力完全被优美动态的画面和悦
5、耳动听的音乐所吸引，学生看得入迷，听得专心。音像一停，教师即刻向正听得津津有味的学生们发问：你们知道这首曲子是贝多芬写给谁的吗？贝多芬是怎样谱成这首名曲的呢？只要你们认真读课文，同时注意用心思考，就会找到答案的。这样，通过电教媒体和巧设导语，激发了学生强烈的求知欲，学生便以极大的热情全身心投入到学习中去，学得带劲，教师在浓郁的求知气氛中教得顺利，课堂效果不言而喻。 三、运用电教媒体扩展课堂时空，深化体验综合把握当前小学语文教改探索的各种思路，传统小学语文教学的弊病主要可归为一点：脱离生活。这就极大地限制了学生的语言运用功能。现实中，小学生普遍难以描述外部世界，无从表达自我，语感匮乏到令人难以接
6、受的程度。而电教媒体可以使虚和实、大和小、快和慢、动和静、整体和局部互相转化，用虚拟的共时性突破现实历时性的局限。网络化、数字化、三维立体化的虚拟世界极大地扩展了课堂时空。无论胜山美瀑、古道雄关，还是异域古城、荒漠大川，甚至星球、星系都可瞬间展现于学生眼前。这就可让学生真切感受祖国文化之源远流长、河山之壮美。这与枯燥无味的抽象说教就效果而言实在是不可同日而语。如果平生未见汪洋之水，又何从领略“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的阔大雄浑？同样，又何谈意会“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”的沧桑之感？充分利用电教媒体教学，扩展学生体验，使学生见识到花香鸟语，就可超越语言层，体会到人文景之真善美，在
7、心灵深处触及文本积淀的文化内蕴，从而从根本上实现小学语文教育的文化传承功能和教化本质。 四、运用电教媒体应当注意的问题，扬长避短。运用电教媒体教学毕竟还只是一种辅助性的教学手段，并非万能。关键在 于我们 老师要做到怎样扬长避短，最大可能地利用好电教媒体进行小学语文教学。在运用电教媒体教学时，我们应当注意几个问题：1、 提高对电教媒体驾驭和运用能力，掌握运用媒体与小学语文课堂教学结合的方法。首先应当熟悉电教媒体的性能、使用，注意熟练操作方法。其次还应详细地备好课，如什么时候使用电教媒体，什么时候该停放，什么时候又要反复播放，何时要提问，何时该组织讨论等等，教师在课前都要有底，这样才能上好语文电教课。 2、 要富有创造性地使用、制作电教媒体和图片资料。上好一节语文电教课，确实有很多准备工作要做，但在工作量大的同时，我们还应当要有所创新，只有这样才能提高学生的学习兴趣，收到良好的教学效果。3、 避免把语文课上成电影电视欣赏课。电教媒体是为教学服务的，我们应当始终围绕课堂教学目的、教学内容，指导学生观看、收听，而不能只顾形式，不顾实质。呈现在学生面前的画面，只要是直接或间接反映主题的都要引导学生进行讨论、思考，否则一堂语文课下来，学生光在谈论故事情节，起到了反作用。
