1、如何培养聋哑学生学习数学的兴趣【内容摘要】兴趣，是点燃智慧的火花，是探索知识的动力。聋生由于听力残疾，语言的形成和发展既困难又缓慢，从而在感知觉、注意、思维等方面的发展不及正常儿童。所以在聋校数学教学中要时刻把学生放在首位，根据学生的年龄特征，因材施教，培养聋生的学习兴趣。让学生学会思考、勇于实践、勇于创新。 【关键词】培养 聋哑学生 学习数学 兴趣 中图分类号：C961 文献标识码：A 文章编号： 美国教育家布鲁诺说：“学习最大动力乃是对所学材料的兴趣。 ”那么，在聋校数学教学中该如何培养学生的兴趣呢？本文探讨以下几点：一、建立良好的师生关系，激发学生的学习兴趣 聋生由于生理方面的缺陷，经常
2、表现出自卑的心理，不愿与正常人沟通，交流。这时，作为教师的我们就要付出更多的爱心与耐心，让他们信任你喜欢你。平时多与学生亲近，聊天；课间在一起玩游戏，多关心学生；与学生建立良好的朋友关系。课堂上用信任的目光注视每个学生。回答问题时多鼓励，适时表扬。这样有利于教育教学的顺利开展，学生也会喜欢上数学课。班里的白浩洋父母都是聋哑人，家里比较贫困。刚入学时哭闹，情绪不好，上课不能认真听讲。我平时注意多与他沟通，在他情绪不好时耐心地安慰他，抚摸他的头，拥抱他。看见他衣服单薄，送给他换洗的衣裤。鼓励他多与其他小伙伴交流。渐渐地，他的脸上多了灿烂的笑容，上课时回答问题也充满了自信。无疑他已经喜欢上数学课了。
3、 二、探索数学的奥秘，设置悬念，激发学生的学习兴趣 学习的最佳动力乃是对所学材料的乐趣。学生的学习积极性往往以自己的学习兴趣为转移，年级越低的表现越明显。当一个学生对某一学科发生兴趣时，他总是积极主动、心情愉快地去进行学习，而不会觉得是一种沉重的负担。数学是一门科学性很强的学科，本身存在着许多诱人的奥秘。在开学伊始教师可以向学生提一些问题：“太阳离我们有多远？” “爸爸比你大多少？” “一年又多少天，有多少个月？”教师要和学生们一起带着这些“为什么”在数学的殿堂中畅游来寻找正确的答案。教学中教师要多提问，多设置悬念，并鼓励学生质疑。这样循序善诱地将学生的注意、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活
4、动的最佳状态。 三、创设情境，激发学生的学习兴趣 生活是数学赖以生存和发展的源泉。因此，教学必须从抽象、枯燥的形式中解放出来，走近生活，使数学生活化。如在教学“元、角、分的认识和计算”时，为学生设计文化用品超市的场景，准备铅笔、橡皮、笔记本等。学生分别扮演售货员和顾客的角色，进行活动。还可以带领学生到附近超市购买自己所需要的东西。在活动中学生们轻松地掌握了元角之间的换算。通过真实体验，让他们感到数学就在大家身边，从而调动学生学习数学的积极性。 通过学生感兴趣的故事吸引学生，使学生带着炽热的追求和疑问进入新知识的学习，往往能起到事半功倍的效果。例如：在学习“大于号” 、“小于号”时，我把教室布置
5、成了海底世界，这时“游来”两条鱼，都张着血盆大口，其中一条个头很大，叫“大于”它总是向左游；另一条个头很小，叫“小于”它总是向右游。它们都很贪吃，谁多它就咬谁。向同学介绍完以后，让学生戴上数字头饰玩“比一比”的游戏。整个教学过程学生并没有死记硬背，在轻松愉快地游戏中结束，让每个学生都能真正感受到学习数学的乐趣。 四、动手动脑，体验成功，激发学生的学习兴趣 聋生观察能力、模仿能力、动手能力较强，而理解能力较差。在课堂教学中要充分考虑这些特点，多用直观教具，多演示，多动手。如教学“10 以内加法”时，学生刚开始接触计算，不理解其中的意义。教师要多准备教具如：小棒、小红花，小饼干等。让学生动起手来，
6、摆一摆、算一算，看看谁算得正确，这样既锻炼学生的动手能力又避免枯燥乏味的讲解，学习也变得轻松了很多。教学“认识图形”时，准备各种图形的实物，让学生去认、去摸、去感知，体会各种图形的特点。学生觉得新鲜有趣，为以后以后的数学学习打下良好的基础。 教学中还要因材施教，分层次的设置课堂问题，能力强的学生回答难一些的，能力弱的学生回答简单一些的，教师要适时地给予表扬和鼓励，使各个层次的学生都能体会成功的喜悦。如教学“20 以内进位加法”时，设置问题时 10 以内数的分解是难点，这样的问题就提问能力强的学生，几和几凑成 10 学生掌握较好，提问能力弱的学生，回答正确后大家竖起大拇指，给予鼓励，教师可以为其
7、画上小红旗，给予表扬。这些表扬的方式常常能把愉快的课堂教学气氛推向高潮。五、充分运用现代化的多媒体教学设备，激发学生的学习兴趣 聋生对新鲜事物比较感兴趣，但由于自身和家庭等因素，接受外来事物比较有限。多媒体辅助教学改变了这种情形，它集画面、声音于一体，动态演示与静态画面相结合，能有效地调动聋哑学生的视觉感官，参与学习活动，提高他们的学习兴趣。如教学“加减混合计算”时，单纯的讲解学生很难理解，运用多媒体可以将学生带入动画情境中，出示小兔子向学生打招呼：“你们知道了我最喜欢吃萝卜了，可是我真糊涂竟然算不出我现在有多少萝卜，你们能帮我吗？”学生点头可以。小兔子说“我原来有 10 个萝卜， ”出示 1
8、0 个萝卜并用“10”表示， “又买了5 个” ，出示 5 个萝卜用“5”表示；用加号连接， “刚刚吃了 2 个” ，其中2 个变成萝卜皮消失，用“2”表示；与 5 用减号连接。 “我现在有多少萝卜？”小兔子边讲边出示萝卜，计算的过程也就出来了。学生不知不觉就突破了难点。多媒体教学更加生动、有趣、形象、多变。多媒体课件中经常出现学生们喜欢的角色：如喜羊羊，孙悟空，葫芦娃，可爱的小兔子，凶猛的老虎等。让学生感到亲切熟悉。像这样，通过多媒体课件的演示，不断激活学生的思维，激发学生学习数学的兴趣。 聋校数学教学中，要结合学生的实际情况，时刻把学生放在首位，根据学生的年龄特征，因材施教，培养聋生的学习兴趣，让学生学会思考、勇于实践、勇于创新。
