1、小学数学教学如何激发学生学习的积极性摘要：目前，小学数学教材教法课教学中仍存在诸多问题，为了提高课堂教学效率，使学生不但“学会”而且“会学” 、 “会创造” ，可运用主体参与型教学模式，本文对主体参与型教学模式的理论建构、基本内容、具体操作及应注意的问题进行了论述。 关键词：小学数学；主体参与；教学模式 Pick to: at present, in the elementary school mathematics teaching and course teaching still has many problems, in order to improve the efficiency
2、of classroom teaching, make students not only “learn“ and “learning“, “create“, can use participative teaching mode, in this paper, the main body participation teaching mode of theory construction, basic content, concrete operation and the problems that should be paid attention to are discussed. Key
3、words: elementary school mathematics; Main body participation; Teaching mode 中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：2095-2104(2013) 一、 “主体参与”型教学模式的理论建构 1.弗赖登塔尔的再创造教学理论 弗赖登塔尔是世界著名的数学家和数学教育家，有着极其渊博的知识和丰富的教育经验。他认为数学学习主要是进行“再创造” ，或者是他经常提出的“数学化” 。按照他的观点，这个“化”的过程必须是由学习者自己主动去完成，而不是任何外界所强加的。 “主体参与”型小学数学教材教法课堂教学模式突出学生的主体
4、地位，以学生为本，让所有学生充分参与教学活动，给所有学生以充分表现智慧与才能的机会，从而培养学生的自我发展能力。 2.现代教学价值体系论 教学过程是一种特殊的认识过程、实践过程，也是创造价值的过程。追求价值是人们认识与实践的内在动因。现代教学价值体系论认为，使学生获得知识、发展能力、形成良好品格和掌握科学合理的方法是现代教学的基本价值。即教学具有知识价值、能力价值、品格价值和方法价值。这些基本价值的实现应是学生主体的需要，而教师则要在教学活动中满足学生的主体需要。 3.罗杰斯的人本主义学习观 人生来就对世界充满好奇心。在合适的条件下，每个人所具有的学习、发现、丰富知识与经验的潜能和愿望是能够释
5、放出来的。 “主体参与”型小学数学教材教法课堂教学模式就是建立在学生求知欲的天性上，给学生提供一种愉快的环境气氛，以学生为中心，教师充分理解和尊重学生，使学生的情感活动与认知活动有效地统一起来，使他们的兴趣、爱好能得到最大的发挥。 4.“给人以鱼不如授人以渔”的教学观 教师不仅要使学生“学会”知识，更重要的是教学生“会学”知识。“主体参与”型小学数学教材教法课堂教学模式给学生提供了一个多种器官协同活动的机会和条件，创设了一种促进学习的氛围，使学生知道如何学习，并对教学过程适当调控。 二、基本内容及具体操作 “主体参与”型小学数学教材教法课教学模式是运用课堂教学结构理论，构造符合学生年龄特点、心
6、理特点、学科教学特点与规律，以激发学生学习内驱力、调动学生学习的主动性和积极性为前提，以创造性思维训练激活思维、发展元认知能力为重点，以坚持双主体二元互补为原则，实现以学生爱学、会学、善学，发挥学生主体潜能为目标的课堂教学模式。 “主体参与”型课堂教学模式的核心，是以教师的主体引导，促进学生的主体参与，提高学生的参与意识，使学生的参与水平达到最佳状态。其中“主体引导”的核心思想是以教师为主导，利用各种手段引导学生自主学习，而不是被动接受。让学生在参与中得到发展，在发展中积极参与。只有让学生在参与过程中主动去追求，主动去获得，学生的主动性、创造性才能进入最优化的境界，并得到最充分的发展和提高。
7、“主体参与”是一种观念，又是一种操作行为，落实在教学上就是一种学生活动的实现过程。 “参与意识”是学生全身心地投入并参与教学活动的自觉意识，这里包括学生主动参与教师安排的一些显性活动，如研究性学习、讨论问题等。但是更大程度上是指学生在教学活动中的隐性思维活动。 “参与水平”是指学生的思维层次和思维水平。在学习过程中，学生思维的深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性表现了学生的参与水平。具体操作为： 1.阅读教材，引导参与 这一环节是利用学生的课外时间完成的，旨在调动学生的主动探索精神，培养学生自主学习的习惯。为使阅读成为一种饶有兴趣的智力活动，在阅读前教师要精心编拟一组思考题，即自学提纲，在每
8、节课后出示下一节的自学提纲，让学生进行预习。应该注意的是，问题的设计要切中知识的重点、学生认识的盲点、理解的难点，既不令人费解又不要太浅显。 2.相互交流，主动参与 这一环节指的是教师与学生、学生与学生间的相互交流。在每节课的开始，教师根据自学提纲提出问题，让学生到讲台上以教师的角色谈自己的见解和疑点，并让学生自己提出问题，相互解答，相互评价。如果学生回答有错或者不全面、不到位，教师要进行适当点拨，引导学生对有错的回答进行矫正，对不全面的回答进行补充，对不到位的回答提高到位。 3.精讲要点，掌握知识 这一环节是指教师针对学生在交流过程中暴露出来的、在认识上带有普遍性的偏差、误区的问题，先让学生
9、作重点讲解，然后教师进行讲评，强调重点，揭示知识结构网络，总结学生的学习方法，提出指导性建议，调控学习。并介绍与之相关的一些新观念、新理论、新方法和需要进一步探讨的问题，让学生去进行探索和研究，实现知识的迁移和扩展，培养学生思维的深刻性。 4.做好小结，学以致用 这一环节处理得好能起到梳理概括、强化记忆、培养能力、训练思维、提炼升华的作用。为此教师要精心组织，以完成学生“画成整圆”的心愿，使所学的知识纳入学生的认知结构，并能运用它解决小学数学教学中的相关问题。这一环节要注意学生的自主参与，让学生自己去总结，去讲这节课的主要内容和自己的收获。然后教师提出小学数学教学中的具体问题，让学生去解决。例如，有针对性地播放教学示范片段，请学生用学过的理论进行评价，说出好在什么地方，存在哪些问题，如何改进等，最后教师进行总结并布置作业。这样学生很容易投入和参与，情绪会被再度调动起来，从而达到知识升华的目的。 实践证明， “主体参与”型小学数学教材教法课堂教学模式具有很强的实用性和可操作性，对激发小学生学习数学的积极性具有重要作用，可以有效提高小学数学教学的效益，很值得推广。 参考文献： 1刘美华.调动学生学习数学的主动性云南教育2002 第 13 期 2张锐梅.小学数学“自主学习”教学方式有效性的研究中国科技博览2008 第 16 期
