PCKPCK理念下的地理课堂教学设计案例分析北京教育学院张素娟20112011年11 11月（一）明确我们要借鉴PCK的什么（二）案例是借鉴、批判、评价的对象（初高中）（三）完善自己的教学设计主要目的（一）什么是教师的PCKPCK1。背景教师走向专业成功的三大支柱专业情意专业知识专业技能问题：教师应该具有什么样的知识？怎样让大多数学生理解？1986年斯坦福大学L.舒尔曼强调学科知识与教学知识应该整合，提出学科教学知识（PCK）：lPCK是学科教学知识或教学内容知识(Pedagogical Content Knowledge)的简称。要点是:l第一,教师必须拥有所教学科的具体知识:事实、概念、规律、原理等,l第二,教师应具有将自己拥有的学科知识转化成易于学生理解的表征形式的知识。PCK的实质和特征l教师的PCK是决定教学有效性的核心知识,它能有效区分高效和低效教师。实质是一种“转化”的智能,是教师将学科知识“转化”成学生有效获得的一种学科教学智能。l第一次“转化”：教师根据课程理念、目标,进行系统思考,把学科知识有效地“转化”成教学任务教学设计；l第二次“转化”：由教学任务有效地“转化”
