1、2008年中学体育教学计划徐汇区 教育学院 林 琳2008年 9月一、什么是体育教学有效性 练习时间（投入）、练习结果（产生）、练习体验是有效体育教学必须考虑的三个要素，可以说时间、结果、体验是评价教学有效性的三个重要指标，一课堂是这样，一个单元教学也是这样。我们不妨从三个角度来理解。体育教学的有效性1、学生角度 练习时间是指学习特定内容所花费的时间。 练习结果，是指学生经过身体练习产生的变化，他所掌握动作技能的熟练程度、获得的运动水平成绩。这是教学有效性的关键指标。 练习体验是指学生在身体练习过程中的感受。 练习时间、练习结果、练习体验这三个指标是相互关联，具有内在的统一性，且相互制约。 2
2、、教师角度 有效地教是指促进学生 “ 练 ” 的 “ 教 ”，它表现在两个方面：一是直接地促进，二是间接地促进，这两种特点要同时兼顾。 无效地教是指阻碍学生 “ 练 ” 的 “ 教 ”，它也有两种表现：一是显性的，教师教得不得要领 ；二是隐性的，教师的讲授脱离学生实际。 3、教育学专业角度 着眼于学生发展的教学要根据体育学科的特殊性和学生原有基础有所侧重。 着眼于学生发展的教学要针对学生最近发展区，才能促进学生的身体全面发展。 着眼于学生发展的教学不仅仅要让学生学到有利于自身身心发展的知识与技能，强调通过身体练习，培养自己判断、选择意识和实践探究意识，获得影响今后发展的锻炼方法和价值观念。 二
3、、新课程背景下体育教学有效性的原则 1、目标原则 要牢固树立体育教学目标是三位一体的教学观。 2、条件原则体育课教学需要创设一定的条件满足学生的需求。 锻炼需求（身体得到发展） 心理需求（情绪得到调节） 安全需求（练习时的安全感） 尊重需求（练习时得到关爱） 自我实现需求（不被压抑，使其积极产生向目标导向的行为） 3、可测性原则 体育课教学效率不能单纯通过运动成绩来衡量，应该从教师学生、课程内容等纬度去测量一节课满足其教学目标的达成度。 4、策略性原则 体育课有效教学需要一套策略，即科学的方法，包括教学策略、协调策略、评价策略、处理突发事件策略等。 三、如何实现有效的体育教学 1、理清思路，梳理问题，统一认识体育是一门学习和运用身体练习方法的本领。体育课一定要抓住学习内容的身体练习，突出体育教学的 “ 体育 ” 味，引导学生在感知体育动作的基础上，反复练习，深入到动作内部，揣摩动作方法的构成。
