教师专业成长：心理学视角胡谊华东师范大学心理与认知科学学院“我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他（藤野先生）是最使我感激，给我鼓励的一个。”鲁迅“是我的老师（安妮莎利文）开了我的眼界，使我这块毛坯有可能发展进步。她一来到我的身边，就给我带来爱，带来欢乐，给我的生活增添绚丽的色彩。”海伦凯勒 教授提纲一、教师专业化目标专家教师二、教师专业化内容教学专长三、教师专业化路径从新教师到专家教师一、教师专业化目标教师专业化何去何从，应该有一个好的目标；所以，目标定位影响着教师专业发展的历程和路径。1、何为专家教师？（1）什么是专家？A.专业表现洞察力动作快记忆强反思力B.专业知识、技能与能力专门化（specialized）存在“非专门化”的专家吗？研究表明，不存在“通”才，尤其是在当前分工越来越细的社会之中。如金庸，杨振宁社会现象表明，“面面俱到”的专家，已经对各自领域造成非常大的负面现象。如伪专家，赝科学C.社会文化规则制约下领域专家衡量一个人是否为某领域专家，并没有一套永恒不变的标准；该标准处于特定时空环境之中。过去与现在医生的标准中国与外国大学教授的标准（2）专家教师是什么？情景一：
