1、 中学生数学学习习惯和学习状况的调查分析格尔木市新华中学 海 婷摘要:学习习惯和学习状况之间有密切的关系，在数学课堂学习活动中良好的数学学习习惯有利于学生学习能力培养及智力发展，也是促进课堂有效学习的重要保证。本文对中学生不同的学习习惯及相应引起的学习状况进行多方面的调查分析，从学生的日常生活到课堂活动，全面深入的去了解学生，以便培养学生正确良好的学习习惯和正确的作息习惯，进而增强学习效果。关键词：数学学习；学习习惯；学习状况；一、问题提出的背景及意义（一）问题提出的背景我国著名教育家叶圣陶先生说过：“教育就是养成良好习惯的行为习惯” 。为此，叶老先生还专门写过习惯成自然和两种习惯养成不得等文
2、章。培根也曾说过“习惯真的是一种顽强而巨大的力量，他可以主宰人生” 。俄国著名教育家乌申斯基说“良好的习惯乃是人在其神经系统中存放的资本，这个资本不断地在增值，而人在其整个一生中享受着他的利息。而坏习惯则是道德上无法偿还的债务，这种债务能够用不断增长的利息去折磨人，去麻痹他的最好创举，并使他达到道德破产的地步。 ”可见克服坏的学习习惯，不仅会使人的学习更有意义和价值，而且会使人终生受益。可见，习惯一旦养成，就会成为支配人的力量。在全日制义务教育数学课程标准基本理念中明确提出：数学是人们生活，劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据，进行计算，推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社
3、会现象；数学在提高人的推理能力，抽象能力，想象力和创造力等方面有着独特的作用：数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语音是现代文明的重要组成部分。国内外有关数学学习习惯的研究为本课课题研究提供了可借鉴的宝贵经验财富。学生良好数学学习习惯的研究，在国内外都取得了很大的成就，有许多这方面的专著。如学与教的心理学皮连生著， 学习风格论谭顶良著，教育就是培养习惯林格著， 初中 3 年，全面完善学习习惯的 100 个细节方舟著等。很多学校也有类似的研究课题，取得了一定的成效。这为本课题研究奠定了扎实的基础，但对新时期初中学生的新特点，新问题，新动向而言，适应性不是很高，尤其是在数学学习习惯及它所产
4、生的相应的学校状况的分析研究。本课题的研究主要是在研究的基础上，具体分析几项数学学习习惯对学习状况及效果的影响，以便有针对性的培养学生的数学学习习惯。（二）问题提出的意义学习是一种有目的，有计划，有系统的掌握知识技能和行为规范的活动，学习习惯，就是围绕学习这个中心，学生所反映出的相应的行为习惯，是学习活动顺利进行的保证，形成健康的学习习惯会使人终身受益。初中学生年龄正处生长发育期，思想不成熟，行为不稳定，办事情绪化，喜表露，易冲动，即有面见师长的羞涩，又有初生牛犊不怕虎的习性。数学学习上凭兴趣，看心情，个性反映较为突出。本文对中学生不同的学习习惯相应引起的学习状况进行调查分析，以便培养学生正确
5、良好的学习习惯，进而增强学习效果。二、调查问卷整理（一）调查方法1.调查时间、对象与范围时间：2014 年 10 月 28 号对象：某中学范围：整个初三年级，356 名学生。其中，男生 167 人，占 47%，女生 189人，占 53%。2调查方式采用影响学生数学学习效率的因素和学生在数学学习上的行为表现情况和对一些学习习惯的调查对 356 名学生进行问卷调查，收回有效试卷 324 份。(二)调查目的随着数学教学改革的进行，传统的教学方式已不能适应新形式发展的要求，这就要求教师也要根据形势的发展变化，创新和改革教学方法和模式，让数学课堂教学更有利于学生学习方式的转变和学习能力的提高。目前，中学
6、生学习习惯的养成还不够理想，为此，为了了解当前中学生学习习惯的现状和特点，寻求培养良好学习习惯的途径与方法，就对青海省玉树市二民族中学初三年级学习习惯进行问卷调查。（三）调查结果通过对 324 份有效问卷进行分类整理、统计和分析。得到下面的基本结果。1.影响学生数学学习效率的因素调查统计分析结果显示，对于问卷中涉及到的学生学习数学行为，中学生的学习情况不容乐观（如表 1 所示） 。 表 1 目前影响你上课的因素有哪些序号 问题选项 人数 比例1 上数学课爱走神 166 51.28%2 老师讲得内容太多太难跟不上老师思路 147 45.51%3 未做好预习、复习工作，坐等上课 260 80.12
7、% 4 听课和记笔记往往顾此失彼 185 57.05%5 老师讲得内容太少、太慢 52 16.03%由表 1 中可以看出，影响学生学习数学较大的因素是“未做好预习、复习、坐等上课” ，有 80.12%的学生认同此项；其次是教师的因素， “老师讲得内容太多，太难，跟不上老师思路”和“老师讲得内容太少、太慢”两项合计有61.54%；再次是“听课和笔记往往顾此失彼” ，有 57.05%的学生听课和记笔记不能廉顾。分析原因，由于我所在大部分同学来自于偏远牧区，而偏远牧区对于教育的关注力度不是太大，自然而然家长对子女的学习成绩也不是特别关注，这也就从一定程度上减轻了学生的学习压力。另外，学无章法，学习方
8、法滞后。面对学习内容的深化，学习要求提高，仍有大部分学生采用不太科学的学习方法。如“未做好预习、复习、坐等上课” 。数学具有很强的逻辑性和连贯性，新知识往往是建立在旧知识的基础上。预习就会找出学习新知识所需的知识，并进一步回忆，为顺利学习新内容创作条件。此外大部分学生对于预习、听课、笔记、解题、复习、考试等学习环节中的常规方法仍未掌握。如“听课和记笔记往往顾此失彼”的学生占 50%左右。大部分学生学习依赖老师，占了 61.54%的比例。此外，调查显示，大部分学生在学习上主动追求知识，培养能力的意识和习惯相当的薄弱。在改进学习方法上的表现是知而不行，只有认识而无行动，更谈不上养成习惯。好的学习方
9、法保留下来，就形成个人的学习习惯。2.学生在数学学习上的行为表现情况数学学习主要是思维学习。良好的数学思维习惯使学生终生受益。数学思维的思维材料和思维结果都是数学内容。数学思维要求学习者具有思维的间接性，即借助于已有的知识和经验去认识没有直接感知过的，或者根本不能感知到的事物中的数学本质和规律，甚至由此及彼地发现新的数学规律。调查显示，学生的情况不容乐观。由于思维活动是在人的大脑中进行，通过人的行为表现出来。通过对学生在整个数学学习过程中情况进行调查（如表 2 所示） ，发现学生劳而无功，学习效率低。 “平时会，考试忘” 、 “老师讲过或自己做过的题会，换个形式就不会” ， “课外题做了不少，
10、收获并不大” 。有这些问题的学生均在 50%左右。说明学生在思维学习上存在不良习惯，过分依赖老师，不独立思考问题，喜欢把老师的板书当作“圣经” ，不敢越雷池半步。数学思维的另一个要求是思维要有概括性，调查显示，学生在这方面的能力较差， “前面学过的后来忘记”选项表明，有 75%的学生对数学学习内容不会进行分类和归纳，由“厚”变“薄”的学习能力有待提高。 表 2 你在数学学习的现状有哪些行为序号 问题选项 人数 1 不用功，心思还未开始放在学习上 82 2 作业认真完成，老师不布置的题做太少 1843 经常临时抱佛脚，突击复习迎期考 1144 做作业题目时常对答案 2285 平时会，考试忘 24
11、06 前面学的后来忘记 2367 老师讲过或自己做过的题目会，换个形式就不会 2508 老师讲的听得懂，但自己做不会 1289 题目稍难，就无从下手 104 10 太粗心 19611 对容易题较感兴趣，难题却经常放弃 15612 不喜欢数学，怕数学 903.对一些学习习惯的调查学习习惯是长时期逐渐形成的，一时不易改变的行为。一定的学习行为重复多次就会形成一定的学习习惯。学习习惯的形成受多种因素的影响，数学学习习惯有其本身的特点。以表 3 中选项“经常向老师提问题”为例，有效率达到 100%，可以看出学生的实践证明这确实是提高成绩行之有效的学习习惯，但真正付之行动养成为习惯的却只有 72 人，从
12、高达 81%的愿望率可以看出，其余学生对此并非缺乏认识，缺乏的具体行动。表 3 初三年级学生数学学习习惯情况序号 问题选项 A、具备吗 B、有效吗 C、需要培养吗人数 有效率 人数 有效率1 经常向老师提问题 72 324 100 262 812 经常与同学探讨问题解题思路 272 295 91 262 813 经常整理消化笔记 178 324 100 253 784 经常看一些数学课外书 114 324 100 253 785 做题时经常找最简便方法 96 314 97 266 826 经常概括归纳复习数学知识 106 308 95 249 777 认真听课但不记笔记 210 188 58
13、168 528 以听为主，关键内容记得住 202 207 64 168 52三、培养良好数学学习习惯的策略习惯是一个人在长时期里逐渐养成的一时不易改变的行为或倾向。我国伟大的教育家叶圣陶说“ 教 育 是 什 么 ？ 往 简 单 方 面 说 ， 只 须 一 句 话 ， 就 是 培 养 良 好 的学习习惯的” 。养成良好的学习习惯需要具备以下几点。（一）注重预习与复习。预习能使学生明确本节课的学习目标，了解重、难点在哪里，带 着 疑 问 上课 ， 从而可以提高课堂学习效率。教学实践表明，课堂上学生学会了的东西，课后还会忘记，这是大脑遗忘规律的表现。因此，只有及时复习，才能降低遗忘率，巩固所学知识，
14、而还可以帮助学生把平日所学的零散知识系统化，条理化，弥补学生知识的缺陷。(二)转变观念，讲究策略。在此次调查的几个学习习惯中，我发现关于预习、错题反思、复习这几方面存在问题较多。这就要求教师注意在这几个方面培养学生的学习习惯。培养学生良好的数学学习习惯，关键在于老师。这就要求教师解放思想，转变观念，与时俱进，开拓进取，不断改变教学方式方法，切实结合教学实际，以学生为本，把课堂尽量教给学生，让学生积极主动地参与到教学活动中来，形成多维互动的教学氛围，真正体现以教师为主导，学生为主体，不断提高学生的动手实践，自主探究、合作交流的能力，不断提高学生的提出问题、分析问题、解决问题的能力。(三)勤于专注
15、和思考。数学思维的体操如果不积极动脑思考，就不能学好数学。在课堂教学与课后辅导中，要注意培养学生善于思考的习惯，对于学习中遇到的问题，要使学生尽量自己解决，而不依赖他人。在课堂上，如果学生“人在曹营心在汉” ，不可能学习好，课堂教学任务也不可能很好地完成。教学时，要注意培养学生全神贯注学习的习惯，课外学习时，也要帮助学生克服边学习边玩，边学习边吃东西等不良习惯。(四)注重学生的学法指导，养成自觉学习的习惯1.课前预习有效的预习，能提高学生学习的目的性和针对性，提高学习的质量和课堂效率，增强学生学习的自信心，激发学生的学习欲望。课前预习是学生有效学习的关键和起点，数学学科的学习，也不能忽视这一点
16、。在教学实际操作中，一开始，教师可以布置预习任务，阅读数学教材，制定教材提纲，理清学习思路，教师一定要做好督导和检查，用强制的方法培养学生课前预习的学习习惯。随着日积月累，学生逐步心形成了预习的意识，教师就可以逐步过渡到只布置预习内容，让学生自己去读书、去发现问题，让学生在课前对新知识有所了解。2.错题反思让学生准备一个复习本，对自己之前做过的错题或比较复杂且易犯错的题要不定期的复习，翻阅。这样既填补了自己的不足之处，又对旧知识进行了完善地整理和复习。这样，学生可以更好的掌握之，提高学习效率。3.课后练习课后的练习对巩固知识和牢记知识有着很重要的作用，且课后练习是教材的重要组成部分，在内容和编
17、排体系上既有统一性、规范性，又有一定的灵活性，体现着编者对教材的要求和希望，对教学工作起着重要的导向作用，应引起足够的重视。有一句话说得好：好习惯可以终身让人享用它的利息，坏习惯让人一生偿还不了它的债务。能有一个好习惯真的让人终身受益。良好的学习习惯不是天生就有的，它是在长期的生活、学习中通过点滴的小事形成的。让我们共同重视中学生良好的学习习惯的培养，为祖国培育出鲜艳的花朵。参考文献：1李德初.谈谈良好的数学学习习惯的培养.苏州教育学院学报 2000 年，3 页2孙兵华.注重中学生数学学习方法与学校习惯的培养.教育战线，2010：106页3张奠宙，宋乃庆.数学教育概论.北京：高等教育出版社，2009 年 1 月第 2版：18 页4关鸿羽.教育就是培养习惯.北京：新世界出版社，2003：45 页
