1、人教版 (PEP)小学英语五年级下册教案Unit 4 What Are You Doing?三建中学 刘菊花The 1st lesson教学内容本课时是 Unit 4 what are you doing?的第一课时，重点是能够简单描述自己正在做什么，如：Im answering the phone.通过对教材的分析，我把教学目标设定为词汇 drawing pictures , doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone 及句型 what are you doing?-I am .教学目标1. 能力
2、目标（1）能够简单描述自己正在做什么，如：Im answering the phone.(2) 能够听懂,会唱歌曲“What Are You Doing?”.2. 知识目标（1）能够听、说、读、写上会掌握 A 部分 Lets learn 中的四会词组drawing pictures , doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone（2）能够听、说、认读 A 部分 Lets talk 中的白体句子及句型 What are you doing? I am doing the dishes/情感目标(1)情
3、感态度：培养学生热爱生活的美好情感。（2） 运用句型 What are you doing? I am doing 询问和描述正在做的事情。教学重，难点（1）Important points: To master drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone(2)Difficult points: To use “What are you doing? I am doing 询问和描述正在做的事情。教学资源:词卡，挂图，电话，录音带，课件学情分析学生在上册第四单元已
4、涉及到一些动词和动词短语。注意带领学生从已经学过的动词及短语入手，通过比较动词原形和动词 ing 形式，让学生逐步理解现在进行时的用法。Step 1 Warmup (热身)（1） Greeting. （设计意图：课前师生之间的亲切问候能拉近师生距离，创造轻松自然的气氛）( 2) free talk (日常口语练习 )T: We had a good time in winter holiday .What can you do in winter holiday?Ss: I can cook the meals.(3)在练习的过程中，教师把学生所说的短语写在黑板上。（4）教师与全班学生一齐订正
5、黑板上的错误，然后领读。（设计意图：从日常谈话中自然引入到会做什么事情和家务，唤起学生的生活经历，板书学生所说有助于帮学生梳理相关词汇，也能照顾到后进生，同时也体现了对学生的尊重。 ）Step 2 Presentation (新课呈现)(1) Lets learn1.）教师出示卡片与图片 draw pictures,教学该动作短语， 问学生：T: When do you draw pictures ？引导学生回答： I draw pictures in the afternoon。 将 draw pictures 卡片贴在黑板左边。2）同样的方法教学其他动作短语3）用图片引导学生说出这些动作短
6、语，并复习其用法，表示经常发生的动作。4）请一位学生上台。教师出示图片 draw pictures,叫学生做画画的动作，问学生What are you doing? 然后引导学生回答：I am drawing pictures.在黑板的右边贴上卡片 drawing pictures, drawing 中 ing 用红色凸显。5）以同样的方法呈现 doing the dishes, cooking dinner, answering the phone,和 reading a book（设计意图： 从师生对话中自然引入新单词， 以旧引新，使学生在实际情景中正确理解，认读教师播放单词的录音，让学生
7、在听过一遍后跟读单词，逐步掌握正确的读音。（设计意图：整体呈现后跟录音读有利于学生养成良好的学习习惯，培养地道的语音语调）（2）Lets chant播放 Lets chant 录音，学生跟读 chant.（设计意图： chant 琅琅上口，节奏感强有助于帮助上口，和模仿正确的语音语调，同时 chant 的内容也有一定意义，有助于知识的扩展，给出单词运用的范例）Step 3 Lets play (趣味操练) 猜一猜教师出示一张图片，背对学生，请学生猜一猜， 说出动作短语， 说对的得一分， 得分最多的组为胜。(2)做一做请一位学生上台， 教师按顺序指着动作 ing 短语， 叫学生做该动作，教师问学
8、生：What are you doing? 引导学生回答：I am . （设计意图：通过猜一猜的活动锻炼学生的观察力和运用语言进行描述的能力，同时也是检测学生说的能力的一个活动）（3）做一做，说一说同桌背对背，利用道具电话， 一方问，另一方边做动作边回答， 完成Lets play 的调查表。（设计意图：通过生生之间的互动，训练学生的听和说。 ）Step 4 Consolidation and extension (巩固与拓展) 练一练做本单元 A Lets learn 部分的活动手册配套练习。（2）完成书本 Lets start 的 match and say （设计意图：这是一个检测性的活动
9、，是对教学的反馈）一 板书设计Unit4 what are you doing?What are you doing? Boys Girls I am cooking dinner doing the dishes reading a bookanswering the phonedrawing picturesStep 5 summary and homework（1）抄写单词以及背诵(2)跟同伴练习打电话的对话，（3）听读本课 5 次。本节课是学生学习现在进行时的第一课时，教学目标是让学生掌握动词词组以及句型“What are you doing? ”的问答。在这节课中我采用了情景教学，让
10、学生自主学习与合作学习。在新授词组时把说和动作结合，让学生更好的理解词组含义与记忆，因此本节课的教学紧紧围绕动词展开，其中，在这个过程中，我上了两个新词组后，由学生来找出其他三个词组的转化规律，通过他们会说的动词词组，让学生讨论加了 ing 后如何发音。其中最成功的地方是通过各种真实的动作图片，引导学生对于谈论现在的情况有较丰富的、深入的体验，运用了身体语言，帮助他们理解、领会现在进行时用法，调动了学生学习积极性，整个课堂气氛活跃，学生的热情很高。本课内容不多，学生掌握不错，因此作以下总结，为以后教学积累更多的经验。 第一组织教学活动，在注意优生的同时不忘对后进生的提拔。这节课中我多次让后进生
11、来回答问题，在同学面前表现自己，让他们在学习中找到更多的自信。 第二关注学生的感受，注意良好习惯的培养。本节课，无论是复习还是在新授课时，都及时注意孩子在学习过程中的表现与反馈信息。注重调动学生原有的知识经验，注重学生的感受，并很注意学生良好习惯的培养。在学习的过程中要注意相互配合与合作，不能搞个人主义等等。 第三合作、探究的学习方式，提高学生主动参与学习的过程。课堂中没有教师生硬的讲解与演示，而是让学生在组内讨论交流，在动手动口中体会和掌握知识。学生真正成为学习的主人，而教师则是学生活动的组织者、引导者与合作者。 另外，在新授课过程中由于情景创设的不太到位，与学生的生活联系不太紧密，因此，学生的积极性虽然很高，但是仍有部分学生并没有完全融入课堂。 还有,在拓展环节的设计上，我没有抓住这个分类整理已学词语的好机会。虽然也展示了以前所学的词语，却没有做一次小结，造成了只是教师罗列词语，学生仅限于记忆词语，忽略了语言的交流性质。没有给学生一个使用词语的机会，没有给学生语言交流的语言环境。这是本节课的失误，因为教学实践证明，这样分类整理词语更贴近生活，更易于学生的实际运用。可见，在教学活动中除了教会学生本节课的内容外，作好总结也是非常重要的。
