1、开放式教学,让学生享受学习的乐趣摘要：本文以开放式教学模式为研究主题，介绍了自由开放教学观，并结合自动检测与传感器应用这门课的实际教学情况在教学思想、教学过程、教学空间、教学手段、四个方面上进行了探讨和分析，旨在培养学生更有创新精神和实践动手能力，成为社会有用之才。 关键词：开放式；教学模式；自动检测与传感器应用；研究 中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号： 20 世纪 30 年代美国进步主义教育者提出“开放式教育”的主张，50年代以后在英国的初等学校里开始广泛推行。自 20 世纪 70 年代以来在美国和欧洲各国被广泛运用于教学实践中。开放式教育，意味着打破传统的封闭教育体系，
2、以创新、包容、灵活的方式充分利用及调动课堂内外的教育资源，使师生在教与学中得以相互学习、提高。开放式教育，旨在提高学生的创造力和独立性，体现在教学中以学生为中心，以学习为中心的教学理念。其开放性主要体现在“自由的教学思想”上。 自动检测与传感器应用这门课是自动化专业、电气工程及其自动化专业及过程装备与控制专业的技术基础课程，主要研究自动检测系统中的信息提取、信息转换及信息处理的理论与技术为主要内容的一门应用技术课程。传感技术是自动检测系统，更是控制系统的前哨，在在促进生产发展和现代科技进步方面发挥着重要作用。学生学好这门课程不仅能为后续课程打下好的基础，也对学生综合运用所专业学知识有着关键的作
3、用。 如何将开放式教学合理地运用到传感器专业课的教学过程中，让学生在枯燥的学习的过程中充分地感受专业知识的魅力，变被动的灌输式教育为主动的快乐学习，主要从以下几个方面入手: 一、 “开放”教学思想， 让学生广阔见闻 传统的教育思想以继承为中心，重知识的传授，轻视了对学生自主启迪的作用。开放式教学在实践中体现的是素质教育的思想，以创新教育为核心，以人的发展为首要目标，依据学生的先天素质和爱好特长，传授知识与培养能力的统一。在借鉴传统教育思想，融合国外先进教育思想基础上，积极探索和研究适合时代特点的新思想。 很多教材的绪论写的比较简略，但我个人认为这不代表它不重要，特别是面对学生主观上不重视课程的
4、情况下，更要下大力气上好绪论这第一次课，吸引学生的注意力，激发学习兴趣，使学生认识到这门课程的实用价值。通过幻灯片演示或者自己搜集的各种影像资料，说明传感器与检测技术在国民经济中的地位和作用，使同学们了解到小到日常生活，大到航空航天、海洋预测等方面都有着传感器与检测技术的应用，更根据各种行业背景中需要检测的物理量，自动控制理论在实现过程中传感器与检测技术的关键作用，使学生认识该课程的重要性。 二、 “开放”教学过程，让学生百花齐放 开放式教学模式的教学过程，坚持以“学生为中心” ，通过各种方式达到使学生学会知识和掌握能力。在教学中，教师尊重学生的主体地位，充分发挥自身的主导性和学生的主体性，通
5、过引导、点拨、讨论等方法，教会学生学习和运用知识，增强观察力、想象力、判断力，使学生逐步培养适应时代要求的思维方式。在课堂上，把时间交给学生，引导学生运用小组讨论、上台演示、角色扮演等方式，让学生在教学中多参与、多实践。 追求教学过程的开放，还需处理好放与收的关系，要做到放得开，收得拢。放得开，就是要在教学过程中，放手让学生自主探究、独立思考，使其自悟；收得拢，就是要正确发挥教师的主导作用，对教材的重点、难点和学生的疑点，加一点拨、引导。 自动检测与传感器应用这门课专业性比较强，大多讲解的是传感器的结构与工作原理。繁琐的公式推导与抽象的工作过程仅仅依靠传统的教学方法是很难进行的。放弃课堂按部就
6、班的教师演示推导法，让学生提前预习，课前准备，到讲解的时候避免繁琐的理论推导过程，以避繁就简的方式向学生讲解传感器的工作原理。例如：用幻灯片演示使用酒精灯分别燃烧热电偶的两端，在两端存在温差的时候两电极间即出现电势差，无温差时电势差消失，通过这个实例讲解电势差之所以存在的原因，可以配以大家能够理解的简单的公式推导，而不把重心放在构成热电偶的温差电动势和接触电动势形成的公式推导上。 三、 “开放”教学空间，让学生不拘一格 开放式教学模式，教学空间向社会延伸、向电子网络延伸。教师引导和鼓励学生根据自己的兴趣，选择教学地点，教师根据教学内容和培养目标选择教学空间，让学生在多元的环境下得以学习、锻炼。
7、例如，开放的教学空间可扩展到社区实习场所、实验室或实训中心等。 在教学过程中，应让学生认识到：学习的方式不是唯一的。学习的方式不应该仅局限于课堂。鼓励学生发挥学习的主观能动性能有效地提高教学的质量，并有利于学生真正掌握知识。 四、 “开放”教学手段，让学生身临其境 开放式教学模式的教学手段多样化、现代化，在教学中选择应用多种手段：普通直观教具有实物、标本、模型、挂图，电化教学手段有录像、VCD、电视、幻灯、语音室和现代化多媒体教学手段。 为了克服课程教学中客观存在的困难，获得良好的教学效果，在课堂教学使用多种教学方法和手段，力求将教学内容讲解得更加生动、具体。 采用多媒体课件教学，以动画的形式
8、生动形象的演示传感器的工作原理，展示所学传感器的各种照片、复杂检测系统的原理图或线路图，使学生能够直观地认识传感器，更容易理解传感器的工作原理和应用。例如，学习光栅传感器时，使用传统的教学手段，很难使同学们理解莫尔条文的形成及其移动过程，使用对媒体课件就可以以动画的形式使同学们直观的明暗相间的莫尔条纹是什么样子，还可以以不同的速度使指示光栅在标尺光栅上进行移动，清晰的看出条纹移动的方向与光栅夹角及指示光栅移动方向的关系。学习增量式光电编码器时，很多同学很难理解编码器的辨向问题，通过使用幻灯片展示编码器的内部结构，直接了解光栏板上刻缝、码盘及光电元件的位置关系后，同学们就能更容易的理解辨向码道、
9、增量码道与零位码道形成脉冲的相位关系，佐以简单的辨向电路就可以使同学们更高效的学习该传感器的工作原理及应用方法。 在教学中注意分析各类传感器的区别与联系，利用大量的具体案例分析传感器的应用特点。例如，教材中在介绍电阻应变式传感器是，主要是从传感器的结构、工作原理及测量电路几个方面进行分析介绍的，缺乏实际应用案例。在教学中用幻灯片展示不同应用的实物图，譬如轮辐式的地中衡的称重传感器，日常生活中常见的悬臂梁式的电子秤、人体称、扭力扳手等。用生动的动画显示不同应用下的传感器的反应，在介绍光电池传感器时补充用于控制的干手器、用于检测的光电式数字转速表及照度表的应用案例，通过案例是同学们对传感器应用的认识更加深入。 古言：“师者，传道、授业、解惑也。 ”在当今时代，师者的角色被赋予了更为广泛而丰富的内涵，教师的教学模式体现出管理和沟通的艺术。作为对教学模式的一种初探和改革开放式教学模式在实践中体现出了其积极、正面的影响作用，但在多方面上还需进一步探索和研究，使其成为一种培养现代人才的有效模式。 参考文献： 1 钱益春、王丽梅，激励理论在开放式教学实践中的应用，中国林业教育J，2008（1） 2 潘蔚、丁慧、郭金红，开放式教学模式的研究，卫生职业教育J，2001（11） 3 王丽、张建敏，卡尔?罗杰斯的自由开放教学思想评述及借鉴J,2008（5）
