1、第二课时 学习目标 1、把握人物形象2、理解关键语句的含义 。在上学路上，小弗郎士看到的情景 (操练、布告牌 )对全文内容起什么作用 ? 布告牌前为什么围了那么多人 ?到底又发生了什么事 ? -暗示了故事发生的背景，表现出一个孩子的性格特征，为他后来的心理变化作了辅垫。 阅读课文第 7-10节 （上课前）1、 到了学校、小弗郎土发现哪些情况 不同往日 ?请填写下表 自学检测练气氛平日上课 最后一课学生老师学校开始上课的时候，总有一阵喧闹就是在街上也能听到。上课前，开课桌 啦 ，关课桌 啦 ，捂着耳朵大声背书啦 老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲， “静一点，静一点 “平时，我迟到，会遭到韩麦尔先生的
2、责骂 。一切偏安安静静地，整个教室都有一种不平常的严肃气氛。上课前，学生们已经都在自己的座位上了。韩麦尔先生跺来跺去，胳膊底下 挟着那怕人的铁戒尺。今天迟到，韩麦尔先生却温和地叫我快坐好。老师穿 打 戴 （和平时不一样）强化补救练在最后一节课上 ,小弗郎士对学习对老师对祖国的思想感情发生了哪些根本的变化 ?说说他的这些变化 的原因是什么 ?v贪玩 不爱学习v怕老师v幼稚 不懂事热爱法语 认真学法语理解 同情 敬爱 留恋老师热爱祖国 恨敌人分析人物形象原因 韩麦尔先生爱国思想的教育 爱国精神的感染和 爱国行为影响归纳 : 作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了 心理描写的手法，写出了小弗郎
3、士情感变化的波澜起伏，从 幼稚、贪玩 疑惑、诧异 难受、懊悔 悲愤、懂事， 充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。 小弗郎士在文中有何作用 ? 贯穿故事情节的作用 深化小说主题的重要作用小弗朗士形象及意义小弗朗士在小说中是一个变化、成长中的儿童形象。他的心理变化过程是他的爱国情感由潜在到成熟的升华过程。本文以小弗朗士，即 “我 ”的所见所闻所感为线索，他又是小说的主人公，他的心理变化过程深化了文章的主题。阅读 11至 23段讨论：1、 究竟发生了什么事 ?(用书上的话回答 )这问题严重吗 ?为什么 ?韩麦尔先生怀着什么心情来宣布这一消息 ?2、 听到
4、韩麦尔先生说 “今天是最后一堂法语课了 ”小弗郎士明白了什么？他的 思想感情有哪些变化 ？ (用书上的原文回答 ) -“又柔和又严肃 “。柔和：对孩子充满了爱；严肃，怀着沉重的心情宣布这一消息。 -“万分难过，坏家伙 “、 “我再也不能学法语了 “、 “可怜的人，忘了他给我的惩罚 “、 “现在我明白了 “。 自学检测练3、第 15节为什么说韩麦尔先生是可怜的人 ? -韩麦尔先生身为法国人，却不能教法语，辛勤工作四十多年，却要被无辜赶走，实在是令人痛心的事。这当中有小弗郎士对老师的敬爱之情，还掺杂着对老师的理解和同情。 要点归纳 ：小弗郎士原来是个幼稚、无知的孩子。当他听到要永远失去学习祖国语言
5、的权利时，他的感情起了极大的变化，他感到了亡国的痛苦 -“坏家伙 “；对祖国语言的眷恋 -“我再也不能学法语了 “；称先生是 “可怜的人 “。现在，小弗郎士好像一下子成熟了、懂事了。他明白了布告牌前为何围了那么多人，今天教室气氛为何与往日不同，过去讨厌的东西一下子变得那么可爱了。 小弗郎士的爱国心在他思想上强烈地表现出来 4、小弗郎士没能答出分词的用法，老师说了什么？由此可看出他的心情是怎样的？ -“总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸 “、 “算了吧，时间有的是，明天再学也不迟“。 先生批评阿尔萨斯人不珍惜时光学习，结果连自己的语言也不会说、不会 写，而今又失去了学习自己祖国语言的权利，表现先生的民族责任感和爱国热情。
