1、怎样提高小学生学习数学能力中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号： 学生是学习的主体，老师在学生的学习中应该是起到引导而不是主导作用，但现今在学生中被动学习较主动学习更为普遍，在课堂上被动接受知识，老师给多少，学生知多少，学生学习完全依赖于老师在课堂上的传授使得学生自身的学习能力和潜力受到限制，那么如何唤起学生的主体意识，激起学习需要，调动自主学习的积极性，这就需要老师在教学时下功夫，以下几点是个人经过教学活动中积累的经验及看法。 一、诱导学生思维，使学生学习快乐。只有让学生在学习过程中感到了快乐，才能调动学生主动学习的积极性。那么如何让学生在学生中感到快乐，而没有负担呢。老师在数
2、学教学过程中，要利用数学本身的规律和诱人的奥秘，更好的诱导学生思维，帮助学生构建认知结构，从整体上提高综合解题能力，使学生乐意学习。例如，我在教学面积计算时，通过看一看、折一折、想一想等启发学生认识到：平面图形的面积计算公式都是以长方形的面积计算方法为基础推导出来的;正方形是长方形的特例；平行四边形是用割补法转化成长方形而推导出面积计算公式；三角形、梯形是通过拼合成平行四边形而推导出面积计算公式的。指导学生在这些关键的地方思考，把面积计算知识系统化，既沟通了面积之间的内在联系，理清了思路，又渗透平移、转化等数学思想，发展了学生的思维，提高了学生的自学能力。教学“圆的面积”时，就是通过“化圆为方
3、”实验让学生探索圆的面积计算公式，提出“怎样计算圆的面积”这一探索问题，学生思维就集中在面积上，再利用小组探讨、实验操作、观察等教学手段，使学生注意力集中在“形变而面积不变”上，注意圆的周长与半径和拼成的近似于长方形的长和宽的关系上，从而自己发现圆的面积的计算公式。在整个过程中，老师处于引导，学生处于主学地位，体现教育教学价值。 二、让学生自己去发现问题、解决问题。在教学中，把学习主动权还给学生，让学生自己主动发现问题，探索新知,这对学生自己来说印象、感受最深,理解得也最深刻,极容易掌握问题的内在规律、性质和联系。教师应培养学生这种自主探求、积极思考的良好品质。如:在复习分数应用题时,可以出示
4、这样一道补充应用题:“饲养场买来黑兔 9 只,白兔 36只”鼓励学生可以通过各种想法,提出不同的问题。学生思考之后提出:“黑兔是白兔的几分之几?白兔是黑兔的几倍?黑兔比白兔少几分之几?白兔比黑兔多百分之几?白兔占买来兔子总数的几分之几?黑兔占买来兔子总数的几分之几?”短短几分钟,没有经过老师任何提示,学生积极主动,自主学习得出了 6 个问题。这样做,学生既灵活运用了知识,又掌握了本课学习的重点,其教学效果要比教师一味地讲解好得多。 三、让学生养成良好的学习习惯。良好的学习习惯应该从小养成，在一年级教学中，就应开始重视培养学生的学习习惯。在数学方面，学习习惯大致包括：（1）认真听讲，独立思考；（
5、2）仔细观察，用心去记；（3）规范地写，准确地算；（4）及时检查，调节思路。到中高年级我还重视验算习惯的培养。这些学习习惯之间有着密切的关系，应该融会贯通地加以培养。 (l)认真听讲，独立思考 儿童的思维具有不稳定性，在学习过程中，我教给学生认真思考，会想问题，养成独立思考的好习惯。如：看到应用题的问题，要想需要知道什么条件，解答的思路是什么，怎样想问题最简单。这样，学生思考得准确、深刻。这种习惯的养成有助于思维品质的形成。 （2）仔细观察，用心去记 低年级教材里直观的东西较多，高年级教材中线段图较多。从低年级开始注意教给学生学会比较、观察，做出正确的判断、推理。如：教9 加几与 8 加几，让
6、学生说一说 9 加几与 8 加几有什么相同与不同；9 加几与 8 加几的计算方法相同，都用凑十法；不同点是 9 加几想 9 加 1 等于 10，把另一个加数拆成 1 和几；而 8 加几想 8 加 2 等于 10,所以把另一个加数拆成 2 和几。再指导学生观察，比较，找区别，抓联系，养成仔细观察、善于比较、发现异同的好习惯。 让学生用心地记，指的是记数学中的常用数据（如 3. 141,3. 142.，1/80.125，1/40.25 ，1/2 0.5 )，记数学中的公式、法则等，这样有利于提高学生的计算速度和准确性。同时，又能促进学生掌握科学的记忆方法。 (3)规范地写、准确地算 小学低中年级，
7、数学课上的写很重要，如一年级学写等号不用直尺，既要规范又要快。再如规范地书写数字、答题等。计算更为重要，强调规范书写格式的同时，计算的准确性不容忽视，有的学生计算只图快，不图准，这样是不行的。 （4）及时检查，调节思路 小学生多数乐于做题，而没有检查的好习惯，甚至不会检查。我在数学课上训练学生检查的方法是：一看是否抄错题或数；二看运用公式是否准确，计算过程是否出错；三看答题书写是否完整。 数学是思维的体操，而一题多解则是体操中常用的动作了。尤其是中高年级的应用题教学中，更应教给学生一题多解的方法。如在教归一应用题时，我教给学生 24 种解答方法，大大地调动了学生的积极性，拓宽了学生的思路。并且我注意指导学生从中选出最优方法来解答。 当学生有自主学习的强烈愿望，就能发展学生潜在的巨大潜能，学生有控制课堂的需求，学生的自主学习能力需要培养与提高。教师要充分相信学生、尊重学生，以充分调动学生学习的积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能提高为核心，把学生作为课堂的主人、学习的主人，让学生有足够的时间看书、质疑、操作、观察、思考、讨论、练习、评价等，就能使学生逐步形成具有较强的再生能力的基本素质，从而更加主动地学习，主动地发展，为今后轻松学习奠定良好的基础。
